论文从创新精神培养到创新作文.doc

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1、从创新精神培养到创新作文哈尔滨第一职业高中周静还记得联想公司的那句家喻户晓的广告语吗？“没有联想世界将会怎样！”而面对现在高中作文教学所面临的窘境，我想要说：“作文没有创新精神，有怎么能够写出打动人心里的东西！”创新精神是一个民族的灵魂。如何在作文教学中培养学生的创新精神，很值得广大语文教师去研究和探索。我个人认为，作文教学中培养学生的创新精神，是进行作文创新的源泉和动力。那如何来培养学生的创新精神呢？应该说，作文的写作不只是教师闭门造车的事，这需要全社会共同创设一个有利于学生创新思维发展的大环境，那么这个环境就应该是宽松和谐的，自由活泼的，民

2、主平等的。教师在教学过程中，应逐渐减少教师的讲课时间，把较多的时间留给学生，让学生充分活动，并增强每个学生在课堂中有效的、主动的活动时间，激发学生写作的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。启发鼓励他们打开思维的闸门，积极思考，给与充分的时间让他们讨论交流，让学生说得充分，在辩论中提高思维的广度和深度，使他们思维的层次上一个新的台阶。教师还要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生的“三心”：好奇心、自尊心、自信心。师生关系越民主、越平等，越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足、宽松。 教师的思想要解放，不要给学生太多的条条框框

3、；教师要相信学生的思维力、想象力和创造力；要打破条条框框，不要让学生在自己划定的圈圈里跳，浇灭学生的思维火花。教师要敢于打破旧的条条框框,用“拿来主义”的精神把好的、新的、有营养的东西吸收过来,取其精华、为己所用。并用创新的意识去影响学生，鼓励学生摆脱束缚，大胆创新。有了开放的教师做指导，学生才会在创新的道路上越走越宽，越走越稳。开阔学生视野主要表现在两方面。一是接受前人思想光辉的沐浴，从前人那里获得间接经验，这主要靠阅读。“唐宋八大家”之一的韩愈说过：“学以为耕，文以为获”，就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。学生要

4、博览群书，向古今中外的大师们学习，努力使自己成为一个“杂家”。二是自身的直接经验。学生的创作活动应大胆走出教室，走出校园，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏。学生的直接体验是否深刻，关系到作品是否生动具体、真切感人。教师应做有心人、善于从中发现学生的创新苗头，及时鼓励，及时指导，这创新的火花就有可能形成燎原大火。教学中可用“看谁想得新颖独特”等语言刺激学生的创造欲，鼓励学生发现问题，标新立异，提出与众不同的问题，并努力解决问题，强化创新意识，保护好奇心。教师还要不断发挥表扬的激励功能，保护学生的创新热情

5、。古今中外的学者都强调学习兴趣的重要性。学习兴趣的重要，对作文创新教学也不例外。教师要特别注意引导和激励学生的创新兴趣，并且保证这种兴趣的稳定性、效能性和发展性。这样，学生才可能在作文中乐于创新，追求创新，不懈创新。 作为写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。其实校园无闲事，家庭有

6、新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会新意无穷。万事总有个度，在我们提倡“新”的同时，也要注意这个“度”的问题。提倡写新颖、独特、有个性的文章，并不是故意标新立异、哗众取宠；不是空有花架子，而无实在内容；不是离奇、荒诞、随意；更不是脱离作文要求，想咋样就咋样。创新作文始终离不开现实生活的土壤，我们要对作文材料进行深刻的分析；我们要将作文要求最完整地贯彻；我们要让创新作文最大限度地关怀现实、关怀生活、关怀

7、自我。优秀的习作必然有创新的火花，需要教师积极鼓励，努力使其延伸到学生的整个习作过程；创新的过程总会带有不成熟的印记，需要教师大度宽容，使学生更为从容地迈越成长的过渡期；学生的模仿容易趋向油滑，需要教师正确引导，使其走向纯净洗炼或雄浑大气；习作的语言难免一些瑕疵，需要教师适时点拨，使其成为优美可读的文本。希望我们共同创造良好而宽松的环境，努力培养出更多优秀的文学才子。