让儿童在全语言的环境中成长.doc

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1、让儿童在全语言的环境中成长借今天的机会，我把自己对全语言教育的理解和老师们做一下交流，谈不上风格的介绍，希望起到抛砖引玉的作用。提到语言，大家首先想到的就是说话，语言是人们交流的重要思想，《纲要》也把提高幼儿语言的运用能力作为一个重要任务。过去我们存在只重语言活动，即在一个教学活动里涉及语音、词汇、句式、说完整话等多个能力目标而忽略儿童的语言运用过程。“全语言”的理论打破固有模式，促进儿童语言运用的灵活性，儿童听过看、听、说、读、认、写、画、演、做等各种方法运用各种感官综合体现语言运用的习得过程，这其实反映了各领域整合性发展的特点，我想这个“全”字的意义和价值也正在于此。下面我

2、想谈谈要想发展儿童运用语言的能力，最终达到创造性的运用语言，具体应做那些方面的工作，不同年龄幼儿有那些区别？一、创设宽松的语言运用环境从心理角度讲，宽松意味着孩子想说、敢说、乐于说、教师则要允许孩子说不对、说不全、说不准确，师生之间、同伴之间彼此创设较多的交流机会，如多用讨论形式，减少一些孩子抢话说而另一些孩子被动等待或无所事事的局面。另外在晨间、饭后、户外活动等不同时间寻找话题吸引孩子交谈。从物质环境讲要有宽松的阅读环境。31、根据幼儿年龄特点因地制宜创设图书区教师要学会选择适宜的图书，无论书的种类、页码的多少、书页的薄后、单幅多幅、大图大字还是小图多字都要根据本班特点充分予

3、以考虑，投放图书后，要观察筛选，有价值的教师可以单独作为教育内容提炼出来。2、定期更换修补图书这是我们经常忽略却很重要的一环，破旧不堪的图书很难吸引孩子，那翻来翻去总是那几本也不合适，所以应适时添加调换，大班可以引导孩子自己画封皮修补。3、培养良好的阅读习惯这一点从小班培养非常重要，除了解阅读顺序、轻轻翻页、不撕书页等还要引导孩子观察画面情节，将听到的或自己想象中的和图案细节对应上，这为中班续编仿编活动打下基础。一、提供丰富的活动区材料小班：适宜活动插页书、师幼共读大图书、自制立体书符合孩子低龄特点需要。中班：指偶、布袋欧、头饰、背景插图、背景墙、表演服装等。大班：适当增添一些

4、前书写阅读方面的材料，如描字、彩妮捏字、积木块组字、沙盘插字、还有制作图书包括看打字条配画、报纸废旧书页制作图书，有主题绘画讲述等。3一、多种形式的语言教育活动小班：以游戏活动为主多由教师讲故事共同看大本书，结合识字书的内容进行语言游戏活动。中班：仿编续编诗歌、歌词、故事结尾，建议收集成册，如《诗歌集》投放于图书区供幼儿阅读讲解，保持长久的兴趣。大班：增加根据线索创编故事情节，多给孩子讨论的机会，开设口述日记、童话剧表演、写书信等相关活动。1、口述日记可以说、画、写外出参观所见所闻所想，节日活动的愉悦心情，走访亲友的趣闻轶事，还可以捕捉社会新闻线索开展小记者活动。2、童话剧表演

5、因内容因人而宜，重要的是让孩子与环境互动，从材料的搜集、设计制作、表演，教师都扮演支持和引导的角色，要使孩子体验审美愉悦和创造的快乐，从认知、社会性、情感、审美娱乐体现多层次立体教育价值。3、书信鼓励孩子写下心里话，给亲人、小朋友、或结合主题来写相关内容，画、说、写、相结合增进幼儿写的经验做好小幼衔接。3