让学生多想、多说.doc

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1、让学生多想、多说——三年级语文教学案例郝桥回小郝萍小学语文是极富情感、极富个性、极易激发相象和创造思维的课程。要想提高学生的想象能力，作为一名教师，我们必须充分领会、挖掘教材中的创造性因素，联系学生的经验和想象世界，激发学生的想象世界，让学生多想、多说，让学生在充满情趣、充满乐趣、充满活力的课堂中展开想象的翅膀，在想象的世界中自由翱翔。本册教材有些培育创造性的因素是显而易见的，如：《爱什么颜色》中的诗歌续编，《一只小鸟》，小鸟后来怎么样了？这些问题都是教材中提出来的，我们可以抓住这些问题，创设情境激发学生的想象力，《一只小鸟》这一课在回答课文中提出这个问题之前

2、，我首先让学生自己读课文理解课文内容，让学生通过多读、想象对内容进行理解，然后我创设情景说：“刚才我们在学习课文的过程中，我们可以感受到小鸟一家子非常幸福，然而现在这种情景我们再也看不到了，你们觉得遗憾吗？你们还想看到这种情景吗？老师有一个好办法，那就是想，你们可以想象一下小鸟后来怎么样了？”经我这么一说，学生的创作兴趣被激起来了，想象的大门被打开了，他们进行充分的、大胆的设想，边想边把它写了下来，完后我让学生把自己写的内容念给大家听，有一个学生说：“小鸟的爸爸妈妈把小鸟衔回巢中，尽心的照顾小鸟，后来，小鸟的伤全好了，它们一家子搬到了大森林里，找了一个安全的地

3、方安了家，它们在大森林里过的很幸福。”还有一个学生说：“这只小鸟伤的很重，它的爸爸妈妈把它接回家，精心的照顾它，它的伤好了后，它再也不敢出来唱歌了，它害怕人类会再次的伤害它，只能整天呆在巢中。”也有的学生说：“那只小鸟受伤后，这些孩子认识到了自己的错误，他们给小鸟建了一座新房子，小鸟在新房子里养好了伤，他们一家子在新房子里过的很幸福，小鸟仍然天天出来唱歌，小朋友们也天天来听它唱歌，他们成了最好的朋友。”等等，学生的想法都很美好，想让这幸福的情景再现在眼前，这是多么的求异思维的火花呀！所以我认为只要留给学生时间，让学生去想，给他们平台让他们去说，学生的表现会让你

4、吃惊。教材中也有一些创造性的思维需要我们去充分挖掘，我们要认真研究教材，充分领会教材的用意，挖掘出那些深藏的内容。如：上《掩耳盗铃》这一课时，上完之后我让学生说一说“那个人怎样才能得到一个铃铛。”学生说：“我认为他应该好好劳动，好好挣钱，等他有钱后自己买一个铃铛。”也有的说：“他应该去捡废品，用废品换一个铃铛。”在如：上《一只小鸟》时，上完第六自然段，我抓住时机问学生“那些孩子射了小鸟后，他们心里会怎么想。”有的说：“那些孩子射了小鸟后很后悔，他们责备自己不该射小鸟。”也有的说：“他以后再也不射小鸟了，要给别人说要爱护小鸟。”等等，学生想象的闸门被打开了，他们

5、的回答很独特、很富有创意。总之，只要我们在语文课堂中有培养学生创造力的意识，让学生真正成为学习的主人，给学生机会让学生多想、多说，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创造思维一定会得到发展。