英语课堂教学评价的合理运用.doc

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1、从一节观摩课想到的英语课堂即时评价摘要内容：新课程改革下，小学英语课堂评价形式多种多样，如何使课堂评价丰富且有效，是值得我们思考的问题。从理论上来说，它应涵盖对学生学习兴趣、学习态度、学习策略及文化意识的评价。就一堂课而言，教师及时、准确的对学生进行评价，直接影响课堂气氛，学习积极性和学生语言输出部分的效果。关键词：英语课堂 即时评价 鼓励性评价  情感评价从教多年，从最初课堂教学评价的单一模式，到现在评价的多元性，每位教师在课堂即时评价方面，都在做着不同的探索和改变。下面，我将从一节观摩课练课过程中，课堂评价

2、的演变谈起：1.课堂评价中，一般鼓励性评价不可或缺。本节观摩课，在新授单词和练习句型过程中，教师对学生的一般性评价有：good,verygood,super,excellent等等。虽然评价方式没有什么新奇，但我认为，这样的一般性评价不可或缺，而且最好能加上相应的肢体语言和对学生肯定的表情，这样，学生能感受到自己的进步和不同。观摩课，往往是借班上课，对学生的情况不熟悉，有时，当学生的表现不如教师设想，或不尽如人意时，有些教师就放弃了对学生的一般性评价，这是教师不经意的表现，但，它会悄悄地挫伤孩子们的积极性和自信心

3、。不知不觉中，会使课堂气氛越来越沉闷。忽视一般鼓励性评价，是一种只重视教学活动结果，而不重视教学活动过程的评价。新课程理念告诉我们，在评价中，教师应时刻注意学生学习行为的变化，确认学生的学习潜能，注重学生在学习中的需要，重视学生在学习中的体验及学习策略，以激励学生学习的积极性和自信心，帮助学生有效的调控自己的学习过程。当学生出现错误或回答不上来时，尽量不用否定性的语言评价学生，让其他同学帮帮他，或者先让他坐下，有同学能正确回答之后，再让他重复一下正确的答案。这样既能保护学生自信心，又能使学生之间形成一种认真聆听的

4、习惯，有助于学生接下来的课堂学习和学习习惯的培养。2.课堂评价中，鼓励正确的竞争意识，体现形成性评价的多样性。形成性评价，指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目的的实现而进行的评价。在这节观摩课中，教师最初的教学设计，只有简单的四人小组活动，所以在最初的课堂评价中，没有过多的体现自我评价和互相评价。所以，教师课堂即时评价略显单薄，不能很好的激励学生参与课堂活动。在第三次教学设计中，教师更多的设计了两人小组活动，四人小组活动，四个大组竞赛等任务型活动，并对学生的表现进行了及时评价。在评价的过

5、程中，我注意到，教师对学生有及时评价和语言激励，有以组为单位的激励评价，如男女生竞赛登顶等。由此我注意到，教师在教学设计中，活动形式的多样性和有效性，直接影响教师对形成性评价的实施。新课程中，形成性评价分自我评价、互相评价、教师评价和合作评价。课堂上，对学生的评价灵活而多样，才能使学生积极性高，思维反应灵敏。教师在教学设计中，很自然的引入一种竞争机制，通过对每一次活动的及时评价，才能形成正确积极的竞争意识。教学中，我们发现，一些学生求知欲强；一些学生的自信心和求知欲淡薄，课堂上，教师要善于观察学生阶段性差异变化，

6、评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性；通过设计活动，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活动时，通过课堂即时评价，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用

7、语言的能力。3.课堂评价中，情感评价锦上添花。随着学科学习的深入，教师越来越多的关注学生情感教育评价。我们知道，兴趣是最好的老师，学生对一门课程的兴趣大小，很大程度上决定了他能否很好的学习这门课程。所以，评价学生的学习就不能不评价与学生认知发展紧密相关的情感和态度。本节观摩课中，教师会不时的用一些积极的语言，鼓励学生，如：“你的回答比刚才流利很多，说明你听的很认真。”“这个小组每个同学都至少说出了两句话，说明他们能互相帮助，团结合作。”这样的评价，既肯定了当事同学的努力，又肯定了小组合作学习时同学们的积极性，为其

8、他同学树立了榜样，使学生学习的劲头更足了。这样的评价，体现了学生在评价中的主体地位。学生还应以多种方式积极参与评价过程，这就要求教师把评价有机地融入教学过程，建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生个人或与小组合作进行评价，从而使参与活动的学生，在评价中不断体验进步和成功，认识自我、建立自信、有效地调控自己的学习过程，并促进综合运用语言能力的全面发展。小学英语教学旨在激发和保持