浅谈文昌市网络教研未来的发展.doc

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1、浅谈文昌市网络教研未来的发展文昌市罗豆农场中学刘陶光2013年10月16至18日，我有幸参加“2013年海南省中小学网络教研培训”，此次培训的内容是广州市天河区张伟春老师的“数据、问题、行动——网络教研深入持续发展的架构框架”和原海南省培训院蒋敦杰院长的“网络教研现状分析与趋势研究”两个专题报告，以及省各个市县“关于省教研网首页市县轮值”和“关于网络教研特色学校申报、评价等”两个问题进行交流讨论，通过此次培训，我思考了三个问题：1、如何优化我市网络教研博客链接结构？2、我市网络教研博客平台的定位是什么？3、我市网络教研目前存在的主要问题及解决策

2、略。下面就这三个问题谈谈个人看法。一、优化博客链接结构，连接你、我、他我市现在基本上每个学校都有至少一个网络教研博客账号，绝大多数老师也有个人网络教研博客账号。省、市、学校和个人的博客链接应是下面链接模式：国家、省教研博客市县网络教研博客市县网络教研博客学校网络教研博客学校网络教研博客教师个人网络教研博客教师个人网络教研博客此种链接模式能快速找到你想找的市县、学校或个人网络教研博客，实现我市网络教研的“省市通”、“市市通”“市校通”“校校通”“师师通”，如果每个市县都用此种链接模式，且知道某个4教师是哪个市县，哪个学校的就可以查找到该教师的个人

3、网络教研博客。二、准确定位，各显神通网络教研博客有市县、学校和个人博客，个人博客的功能主要是保存个人生活、教育教学资源及与外界交流讨论；学校博客可成为学校的资源库，成果展示和交流讨论平台；市县博客可成为市县教育教学数据库，各学校成果展示汇集及学校、教师个人交流讨论的平台。可以看出市县和学校网络教研博客平台的功能主要是资源库、成果展示和交流讨论平台。由于我市各个学校师资力量、教研能力和设备设施存在差异，要想把市网络教研工作搞得更加出色，应根据各个学校的具体情况，对网络教研博客平台进行准确的定位。如罗豆农场中学、湖山中学等教师少，学生也不多，教研设

4、备设施比较简陋且教研成果较少的学校，网络教研博客平台的定位主要是资源库，多上传一些发表或转载的好文章，供学校教师和科组学习交流。像文中和侨中等学校，师资力量雄厚，教研设备设施完善，教研成果丰硕的学校，网络博客的定位应是成果展示，把学校的教研成果，供其他学校学习借鉴，发挥“领头羊”作用。市中学教研室网络教研博客平台主要定位应是组织交流讨论，时刻关注各个学校网络教研动态，发现问题，搭建交流讨论平台，对一些急迫解决的共性问题组织学校和个人进行网上交流讨论。准确的定位能使每个学校及个人积极参与到我市网络教研工作中；准确的定位能使市中学教研室、学校及个人

5、明确网络教研责任，分工合作，以长补短。三、正视问题，突破网络教研“瓶颈”2011年，我市通过行政文件通知，每个学校至少有一个以上网络教研博客，绝大多数老师拥有个人网络教研博客。根据这两年各个学校的网络教研博客各项数据分析，各学校的访问量、发表文章数和文章被阅读数大幅度增加，而博客发表评论数及文章被评论数随之大幅度增多。多数“在线研讨”活动，大多数教师只是在发贴，“二层”跟贴和“多层”跟贴很少。以上情况说明我市网络教研博客还处在“相互串门”、“转载文章”和“你发我也发”4的阶段，缺乏深层次的交流，解决该问题是突破我市网络教研的关键。大部分人对新事

6、物都会有新鲜感，网络教研也不例外。很多教师刚开始注册博客网络教研博客时也感觉新鲜，特别是博客首页使用各种代码后漂亮、美观的版面，吸引教师们相互访问，同时也上传或转载一些好文章进行交流。且个人网络教研博客还可以参加市中学教研室组织的“在线研讨”活动，这种活动常跟帖为主，跟贴时限有一个月的、一周的和晚上两个小时的（一般是晚上20：00至22：00）。由于教师平时的各方面的工作较多，备课、上课、批改作业、班主任事务和晚修等，教师在线研讨时间就减少，直接导致在线研讨层次不够深入。另外还存在一个现象，网络教研博客文字较多、篇幅较长或有链接的文章，被阅读数

7、和被评论数都很少。在生活快节奏的今天，教师不太愿意花太多的时间在网上耐心地阅读文字较多、篇幅较的文章了，文章链接下载就更显“烦琐”和“漫长”了，哪还谈得上对此类文章的评论。针对以上情况分析，不难看出，精、简、美的文章广受教师们的阅读和评论，所以我们应多上传一些精、简、美的文章供教师们阅读和评论，这样既节省时间，又能激发教师们思考和评论。“在线研讨”活动的话题切入口要小，有层次，能让每个层次的教师都能参与评论，解决教师“无从下手”和“不敢开口”等问题。“在线研讨”形式应与校本教研相结合，以学校科组为主参与市教研室“在线研讨”活动。具体步骤是：1、

8、市教研室选题、通知和组织；2、各学校根据话题组织开展科组活动，有专人记录科组教师个人发言和科组总结；3、指定专人上传记录参与“在线研讨”跟贴；4、科组