在口语实践中历练.doc

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1、在口语实践中历练，在历练中成长——浅谈《讲诚信与善意的谎言》辩论实践与反思学校：仙霞小学姓名：常青《语文课程标准》中，将听说训练转型为“口语交际”的教学，它是“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这个口语交际是人教版六年级上册第三单元的辩论赛，其辩论的主题是“讲诚信与善意的谎言”。组织这次辩论会我想学生一定很感兴趣，这个话题很贴近他们的生活，也让他们有话可说。我准备组织六年级两个班的同学分别代表正方和反方来参加此次辩论，我和六（1）班的张老师分别在自己的班级选择四个表现较好的学生当辩手，其他学生也可以

2、代表本班的观点参与反驳。在辩论赛开展之前，我们做了相关的准备工作，在班级利用多媒体播放一些有关辩论赛的实况录像，让同学们了解辩论的特点、方法、程序以及注意的事项。一方面，在内容上做了指导，我班学生代表的是反方观点，即善意的谎言，我鼓励学生能多从电视上、生活中以及书本上准备材料。另一方面，我对本次辩论的技巧也做了指导，如辩论时的语气和语速，向学生强调要认真倾听对方反驳的话语，努力找到对方在反驳过程中出现的漏洞，想让他们在辩论时能够随机应变，游刃有余，能将自己最好的一面发挥出来。本次辩论会是在10月30日的上午一二两节课进行的。此次辩论分为四

3、个环节，第一环节由双方辩手陈述观点，第二环节攻辩，第三环节自由辩论，第四环节允许双方其他同学参与发言。整个辩论赛的开始环节进展还算顺利，但尤其是在后面的环节，出现的问题就较多。正方：诚信是我们中华民族的传统美德，我们在校的学生，要学习《弟子规》，就是要让我们做人、做事讲诚信。反方：请对方同学注意，我们说的是“善意的谎言”，谎言加了“善意”二字就与真正的谎言又区别，善意的撒谎是不会给别人带来伤害，有时还会让人更加自信、快乐。正方：谎言终究还是谎言，加上“善意”二字还是谎言。反方：举个例子，如果医生告诉你你的某个亲人患上了癌症，你会轻易地告诉

4、他医生的诊断吗？正方：当然我会难过，但即使是我最亲的人，我也要告诉他真相，我也坚信他能坚强的活下去，因为我就很坚强。反方：如果我市你，我肯定不会说，因为这种精神的打击给人带来的痛苦是无法想象的，同样的癌症患者，心态不一样，精神状态好的一定会活的时间长一些。双方辩手开始都能针锋相对，脱颖而出，而到后面的环节就有辩手没能认真倾听对方反驳的话，没有找准对方反驳的漏洞，更不能一语击中对方的要害，导致出现冷场的尴尬局面。在自由辩论和其他同学参与发言的环节时，同学们看似发言很积极，辩论会场也很热闹。殊不知，同学们在大量搜集的资料中，不能针对对方的反驳

5、，有选择性地合理利用这些材料，而有的学生对自己搜集的资料都不熟悉，大致的内容都没有亲自过目，只能一味地拿着搜集的文字资料吞吞吐吐的读一番，没有自己的观点和评价性的语言，实在是无言以对时，有的同学为了避免冷场的尴尬，干脆就想到哪说到哪，感觉很牵强，有的与对方反驳的关联不大，甚至能扯得很远。我就这次的辩论会出现的一系列问题，进行反思。口语交际的能力是人际交往必备的能力之一。整体来看，这场辩论赛学生倾听、表达和应对的能力还需加强，对方在找到论据进行反驳时，另一方的同学应该认真倾听，在听的过程中找到对方的漏洞，抓住漏洞，选择合适的论据，灵活机动的

6、将漏洞各个击破。辩论现场，个别学生只是在一旁看热闹，注意力不集中，谈何倾听？表达？应对？我想无论是在平时的口语交际中，还是这场辩论，学会倾听是才是最基本的前提，只有认真倾听对方说的话，才能明白自己要说什么？怎样说？应该怎样应对，以不变应万变。辩论赛需要将“辩”和“论”有力结合，充分的论据是论点最好的证明。这次辩论两个班的同学都出现了论据不充分的现象。课前在搜集资料时，我鼓励学生尽量找实际生活中的例子，也可以将书中课文的例子作为论据，这样更贴近学生的生活，学生比较熟悉，有话可说，反驳会更有力。这样，辩论就不会出现冷场，更不会出现同学们拿着一

7、堆资料一字不落地读出来，从而混淆了“辩”和“论”的关系。孩子们第一次接触辩论的口语交际形式，不能真正理解“辩论”的含义和辩论的技巧。在他们看来，只要能围绕双方选择的主题搜集相关资料，一定就能驳倒对方，也不管三七二十一的信手拈来手头上的资料。其实，为辩论赛搜集的材料是有限的，而且他们也只是起到辅助的作用，主要还是看辩手能否针对对方的反驳，选择合适的材料去组织语言，随机应变，表达自己的观点。学生的口语交际能力有待提高。口语交际其实就是考查一个人语言组织和表达。作为教师我们深知，语文学科是一门语言艺术，它在于培养学生的语言文字运用的能力。因此，

8、我们更不能忽视口语交际的课堂，要结合本班学生的实际，选择贴近他们生活的话题，为他们创设交际的情境，让每一个学生都参与进来，让每一个人都愿意说，敢说，能真实的表达自己的想法，做到有话可说。长期的