发表论文压缩版教师魅力MicrosoftWord文档.doc

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1、展现个性魅力创设高效课堂——浅议中学语文教学中教师的人格魅力与个性教学工作单位：兰州市第十七中学姓名：彭斌芳9展现个性魅力创设高效课堂——浅议中学语文教学中教师的人格魅力与个性教学内容摘要：在教育改革面前，很多教育工作者励精图治，不断涌现出了各种优秀的教学模式。面对这纷繁多样的教学经验，一味地模仿只会是“东施效颦”，适得其反。改革到底是改什么？我认为是思想的转变。如此便要求教师有适合自己的教学模式，在这个过程中教师的人格魅力显得尤为重要。面对同样的教学条件，同样的学生，不同的教师有不同的教学效果，这也

2、是与教师的人格魅力魅力密不可分的。关键词：教师的人格魅力、“爱的教育”、“亲其师信其道”、丰富的知识、个性化的教学思路、丰富的情感、个性的张扬。师生关系是学校教育中最基本的人际关系。“师者，传道、授业、解惑也”，三千年前的孔子儒家文化，在教育这块沃土上留下“师道尊严”的鲜明烙印。在这种观念下，我们习惯于高居讲坛、侃侃而谈，而学生也习惯于正襟危坐、洗耳恭听……然而，随着基础教育课程改革的全面展开，我们愈来愈清醒地认识到：教师和学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，师生关系是一种充满民主、平等

3、、相互理解的和谐的关系。在这种关系中，教师成为学生学习的辅导者、激励者、伴奏者和促进者，师生之间应该是良师益友的关系。对于学生，老师只有用真诚换取真诚，用尊重赢得尊重，多一丝理解与宽容，多一份亲情与关爱，才能让他接受你的教育。所以，在当今这样一个教学模式层出不穷，知识全面开放的社会，教师在进行教育教学中的人格魅力显得尤为重要。什么是教师的人格魅力？所谓“人格”，是指个人的道德品质，也指人的性格、气质、能力等特征的总和。而“魅力”，则是指“9很能吸引人的力量”。不难看出，语文教师的人格“魅力”，就是指语

4、文教师在人格方面表现出来的“很能吸引学生的力量”。就其本质而言，语文教师的人格魅力，是语文教师内在素养和禀性的总和，是语文教师的知识、能力、情感、习惯、意志、气质和道德情操等方面的高度统一和集中体现。语文教师，应该是充满人格魅力的教师。为什么语文教师应该充满人格魅力呢？首先，教师的劳动对象及劳动过程的特点，都决定了教师具有人格魅力的重要性。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教师的劳动对象是年轻单纯的青少年学生，这些学生正处在世界观、人

5、生观初步形成的重要时期，具有可塑性大，摹仿力强，“向师性”、“从师性”明显等特点，在学校教育中，他们总是把教师的所作所为视若权威，奉作经典的。因此，无论课堂上还是日常生活中，教师都应当严格要求自己身体力行，以自己的智慧、品德、修养等，做好学生的表率。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”就是说，要把学生培养成什么样的人，教师首先自己就应当是这样的人。教师希望学生具有什么样的品质，首先自己应当具有这样的品质。一句话，教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识，陶冶学生的情操，塑造学生的人格，让

6、学生不令而行，心悦诚服，尊师敬师，乐而好学。具有人格魅力的教师，本身就是强大的教育力量。9其次，语文教学改革的不断深入，也决定了语文教师具有人格魅力的特殊重要性。语文教师必须确立教学新理念，重视学生的主体地位、人文精神和科学精神的培养，使学生获得终身受用的语文能力。可见，语文教师肩上的担子越来越重，对语文教师的要求越来越高。要很好的贯彻上述教学新理念，语文教师人格魅力的作用举足轻重，在教学活动中，教师可以充分运用自己的人格魅力，采取合适的教学策略，创造性的开展各项活动，增强学生在一切场合学语文用语文的

7、意识，促进学生语文素养的整体提高。一个充满人格魅力、深受学生爱戴的语文教师，可以更出色的完成这个任务，而一个毫无人格魅力、丝毫不能吸引学生的语文老师，要完成这个任务是不可想象的。由此可见，语文教师应重视人格魅力的建设。那么，怎样塑造自己的人格魅力呢？下面我分三个方面谈谈自己的体会。一、充满人格魅力的语文教师应是“爱的教育，友情式的管理”。这种语文教师，可以是其貌不扬的，但同时又绝对是“光彩照人”的，是师爱让他焕发出神采，产生独特的人格魅力。爱心，是拉近师生距离、建立和谐师生关系的桥梁，是一种十分高尚的

8、情感。高尔基说过，“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要有才能和渊博的知识。”教师对学生的爱，不是出于个人情绪的偏爱，而是要真诚的爱每一位学生。教师的爱是“公正的，理智的，无私的”。这种爱就是“师爱”。师爱的外在表现就是始终保持对学生态度真诚和善，言行得体，内在表现则是“热爱尊重每一位学生，信任每一位学生”9。这种崇高的师爱，必然激起学生对老师的热爱和尊敬，使学生产生肯定的情绪反应，使他们乐于与教师接近，也乐于接受教