北师大版小学语文第二册.doc

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1、北师大版小学语文第二册《插秧》教学案例　新课程要求语文教学应该为学生创设开放性、创造性的语言环境，充分调动起学生学习的积极性和思维的活跃性，带领学生生趣盎然地去扣开智慧之门，让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中，生动活泼地投入学习。使他们的创造潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥，在轻松愉快的学习过程中积累丰富的语言，掌握语言的应用，并受到美的熏陶。　　然而，要如何把学生带入美妙纷呈的语文世界？要如何点燃起学生思维的火花呢？经过一段时间的探索和研究，我意识到：当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点，为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时，我们就可以欣喜地看到课堂上不时闪烁着智

2、慧的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感触摘要谈谈。　　《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比喻和想像，把插秧的劳动情景描写得如诗如画，富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远，单纯从字面上理解会比较抽象。因此，我在范读课文时，边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树，还有一平如镜的水田映照出这片美景，农民在水田里插秧的情景，使学生直观地感知课文内容。在学生熟读课文后，我是这样处理的：　　师：“农民把秧苗插在哪里呢？　　生（一口气地）：插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。　　师（故意不解地）：农民怎么可能把秧苗

3、插在绿树、青山、白云和蓝天上呢？（师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影，这一举动，顿时打开了学生的思路，他们略一思索，纷纷举手抢着回答。）　　生：噢！我知道了。因为水田像一面镜子，绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里，农民插秧是插在这些景物的影子上。　　师：说得真好！水田像一面镜子，它还会映照着什么呢？　　（这个问题的设置，力求把语文教学与学生的生活实际沟通，激发学生说话的兴趣，并加深学生对“映照”一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累，插上想像的翅膀，尽情地在语言的天空里遨游。）　　生1：水田是镜子，映照着小鸟，映照着蝴蝶。　　生2：水田是镜子，映照着蜜蜂，映照着蜻

4、蜓。　　生3：水田是镜子，映照着绿树，映照着红花。　　生4：水田是镜子，映照着爸爸的笑脸，妈妈的笑脸，还有我的笑脸。　　师：哇！小朋友们真聪明，真是一个个了不起的小诗人！再动动脑筋，我相信大家会说出更美的句子来。　　（教室里出现了暂时的沉默，大家都在用心地构思着，我静静地等待着，一会儿，有几只小手高高地举了起来。）　　生5：水田是镜子，映照着嫩嫩的柳枝，映照着红红的桃花。　　生6：水田是镜子，映照着青青的小草，映照着绿绿的秧苗。　　生7：水田是镜子，映照着美丽的校园。映照着小朋友的脸。　　生8：水田是镜子，映照着老牛伯伯，映照着牛背上的娃娃。　　生9：水田是镜子，映照着太阳公公，映照

5、着月亮婆婆。（还有许多学生把小手举得高高的，为了保护每个学生发言的积极性和表现的欲望，我微笑着说：“请大家都来当小诗人，把你创作的诗说给小组的同学听，好吗？”学生们顿时欢呼雀跃起来，兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样，让学生在合作、交流、互动的学习过程中，积累语言，发展个性，丰富自己的精神世界。）看到孩子们学得这么快乐，课堂上闪烁着智慧的灵光，涌动着生命的活力，我也被他们的情绪深深地感染了。于是，一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海，我脱口而问：　　师（指着图）：从这首儿歌中，我们知道，映照着这些景物的水田像一面镜子，它还像什么呢？　　（学生的思维正处于十分

6、活跃的状态中，所以，我的问题一抛出，他们即瞪着大眼睛，歪着小脑袋，边想边说起来。一个学生不等我叫他，就大声地念起来。）　　生：“水田还像我们教室的窗户！”　　师：你真棒！会联想到我们的教室，你再说说，窗户上有什么呢？”　　生：窗户上描着青山，描着绿树，描着红花，描着嫩绿的秧苗！　　师：太好了！说得多美呀！还有谁也来当当小诗人？　　（在老师充满激情的鼓励下，孩子们的思维更加活跃起来了，他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了，真令人刮目相看！）　　生1：水田像一幅画，生2：水田是个大玉盘，　　画着蓝天，　　画着白云，　　画着青山，　　画着绿树，　　画着农民在插秧。