分数除以整数教学反思文档.doc

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1、《分数除以整数》教学反思王杰小学孙文杰王杰小学的数学研究课题是《信息技术环境下，如何提高小学数学计算教学的有效性，》这一课题已经到了中期的验收阶段，为了展示课题研究的成果，我讲了《分数除以整数》这节公开课，担任这次任务，感到责任重大，因此，精心备课、细致斟酌、潜心研究，教学后收到了较好的效果。本节课是在学生掌握了分数乘法的计算方法上进行教学的。《分数除以整数》是分数除法教学的起始课，通过这一内容的教学可以为学生以后的学习打下坚实的基础。本节课的教学目标是：1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。 2、动手操作，通过直观认识使

2、学生理解分数除以整数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。 本节课，我认为最突出的地方就是利用多媒体这一信息技术，展示了计算教学的有效性，口算在大屏幕上出示，既快捷、又面向全体，效果好。探究计算方法时，能让学生自己主动探索知识，充分体现了以学生为主体的探究式的教学模式，以情境导入激发学生的学习兴趣，在探究新知中让学生运用所学的知识采用不同的方法来计算，发散学生的思维，小组讨论交流，总结出计算分数除以整数的方法，并在小组内举简单的例子试算，然后小组汇报方法，学生分别说出了几种不同的计算方法，然后老师再

3、出示习题，用自己总结的方法去计算，最后总结出分数除以整数的最通用的方法。整个探究新知的过程都是学生自主学习，主动探究来完成的，培养了学生的发散思维及发现问题、解决问题的能力。具体分析如下：一、引导学生从生活实例入手学数学。《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际。中秋节刚过，小精灵聪聪为我们带来了有关月饼的问题，“每盒月饼100克，3盒月饼多少克？”学生列示，再改编成除法题，让学生回忆起整数除法的意义，再把100克变成千克，迁移类推到

4、分数除法的意义，设置这样的教学情境激发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。二、关注学生学习过程，让学生从中获得成功体验在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。为突出学生的主体地位，让学生自主探究分数除以整数的计算方法，我在教学中设计了让学生自己动手折纸实验的过程。在这个过程中，让学生理解得到五分之四除以二的计算方法，通过图式对照分析得到计算的方法，并在小组交流中理解计算的算理。提供给学生自主学习的机会，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。　　三、注重培养学生分析问题能力在解

5、决问题的时候，教师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只教例题答案，或让学生死记硬背计算方法等等做法，而是充分让学生通过动手操作、合作交流等亲身实践体验，让学生在探究中加深理解，提高能力，为学生学习以后的知识做好充分的准备。四、突出了计算教学的扎实、有效性。在学生理解了算理、掌握了计算方法后，巩固提高很是重要，我们学校的堂堂清课堂，就是利用小组长的作用，全面排查学生在计算时出现的错误，再利用错误资源引导学生不再犯这样的错误，而且小组长不是固定的，谁先做完题而且准确，

6、就可以当上小组长，培养了学生的积极性，在计算教学中起到了较好的效果。这节课成功之处：在教学中充分尊重了学生，使学生经历了自主探究、自主优化的学习建构过程。主要表现在两个方面：一是对教材的创新处理，激活了学生探究的空间，探究由原来的单调、枯燥转化为生动、多元、富有生命力，使课堂充满灵动与智慧。紧接着的是在教学的发展过程中，我没有局限于此，而是再次放手，让学生解决：把一张纸的平均分成3份，每份是几分之几？留给学生充分的时间和空间，检验自己的探究成果——分数除以整数的计算方法。面对新的问题，新的情境出现，学生们不得不对自己的探究成果开展自我评价、自我反思，在实践与反思中促进了任知建构的升华

7、——自主实现了方法的优化。真正实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”。五、课题检测提升了课堂教学效果当堂检测了学生的掌握情况，并利用百分制激励学生的学习，得满分的学生会得到一张表扬卡，学生的学习兴致高，准确率也大大提高了。六、 存在的问题：      探究的主体是学生，但对于差生如何参与到探究的过程中，是我仍需要思考的问题。在计算过程中学生对于思考的过程体验得多，对计算的方法有待加强，出现了算式中除数是变成它的倒数了，但没把除号改成乘号，还有些差生把被除