燕子专列_教案1.doc

燕子专列_教案1.doc

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1、燕子专列【教学目标】1.认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。【教学准备】小黑板(生字词)【课时安排】3课时【第一课时】一、深情导入,激发读书兴趣师:还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发

2、生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!板书课题:6燕子专列二、自读自语,完成以下要求1.把课文读正确、流利。认读生字。2.边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么:三、汇报交流自学效果1.指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。2.认读生字。3/3欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3.交流思考的问题。①人们为燕子做了什么?提示:可从两方面想:A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。②根据自己的体会,在

3、“人”和“燕子”之间加上合适的词。人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读1.人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?2.读书圈画,讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)3.重点指导读好第3、4段。(1)你觉得该怎么读?(2)生练习后指名读。(3)评议,再读。4.看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。★小贝蒂在哪儿发现燕子?

4、她怎么做的?会说什么?A自己练习讲一讲。B指名说一说。说话举例:小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。“爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。5.总结,指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。【第二课时】3/3一、指名有感情地朗读课文二、出示图,创设情境,进行小练笔。

5、1.师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。2.学生自主说。3.指名说,评价。4.动手写。教师巡视个别指导。三、拓展交流学生生活积累的资料。1.听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3.总结:这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能像故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!【第三课时】一、学习生字

6、,指导书写1.出示生字认读,组词。2.自主记忆字形,提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。3.指导书写。提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。4.书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。三、摘抄好词佳句。3/3

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