煮书_教案1.doc

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1、煮书【教学目标】1．独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；2．正确流利朗读课文，分角色朗读课文；3．通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力，养成良好的读书习惯。【教学重点】1．学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。2．理解“煮书”的含义。【教学难点】理解“煮书”的含义；知道读书的方

2、法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、激趣导入，目标转化。教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。二、自主学文，整体感知。（一）学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。（二）汇报自学预习情况。出示生词：3/3文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破

3、万卷，下笔如有神。（三）查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。）疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神。（四）小组合作，分段朗读全文。（五）自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。（六）同学们带着问题读课文，边读边想边画。三、学习课文，品读课文第一部分。（一）指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力。（二）教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。（三）全班朗读此段。四、指导学生写字。（一）明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。（二）教师

4、范写。请学生点评。（三）学生独立练写。【第二课时】一、复习导入。分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班同学评一评）师：本文按什么顺序来写的呢？生疑——爷爷书房里的一张条幅使“我”产生了“书怎么可以煮”的疑问。释疑——爷爷的解释使“我”弄清了什么叫“煮书”。悟理——“爷爷”的话使“我”豁然开朗。二、品词析句，体会感悟。（一）学习课文第2、3、4自然段。1．指名学生朗读“我”和爷爷的对话。重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！（现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被

5、机体吸收的养料。理解、吸收所学的知识；2．小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。）3/3“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。3．同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。（二）学习课文第5、6、7自然段。1．分角色朗读5、6、7自然段。2．师：大家想重点煮哪一段？（第六段）3．指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？（三）分角色朗读课文。1．分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。2．请小组

6、全班交流展示。3．评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读得好。全班交流：（1）“煮书”就是读书时反复朗读品味，把书读熟读透。大诗人杜甫小时候就是这样读书的。他做起诗来就感觉得心应手。（2）“读书破万卷，下笔如有神”意思是：读书能够透彻理解万卷书，写文章就会如有神助。即多读书有助于提高写作能力。有关“煮书”的名言：书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。（3）作为小学生应该这样“煮书”：每天清晨起来，放声朗读几遍课文，仔细品味一番。4．全班分角色朗读。三、拓展提高，课外延伸。（一）在小组内交流各自的读书方法。（二）推荐读书方

7、法：毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书。鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”。华罗庚——慢工夫打基础；厚薄读书法。【作业布置】收集有关读书、学习方法的名言警句。3/3