游园不值_教案1 (4).doc

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1、游园不值【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，声情并茂地背诵古诗。2．学会生字“苔”。理解词语：“怜，柴扉”。3．理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受诗人心情的前后变化，体会诗句中蕴含的哲理。【教学重难点】结合语言文字的朗读训练，感受美好的春光，体会诗人的感受，感悟诗句的深刻内涵。【教学过程】一、谈话激趣，揭题解题1．谈话春风吹醒了大地，吹绿了小草，让我们一起去春游，一起走进一首古诗，感受一下作者笔下春色，春景，春意，板书课题。2．解题谁来说说“游园不值”的意思？生：“值”就是逢，遇到的意思。题目“游园不值”就是去游园，没遇到主

2、人，不能进去观赏的意思。齐读课题。二、整体感知，自学古诗1．自由初读请大家用自己喜欢的方式将这首诗朗读两遍，结合生字注音，将整首诗读通读顺。2．指名试读同学们读得都很投入。谁愿意站起来大声地读给大家听？其他同学就认真地欣赏，听一听他们读得好不好，好在哪里。纠正“应”与“印”，“柴”、“苔”的读音。三、自主学习，朗读赏析1．小组合作理解诗意这首诗已读4遍了，我们能不能将自己读懂的内容设计成问题，来考考你的同伴呢？2/2请各学习小组先进行讨论，共同设计问题。注意，问题要问得清晰明了，让人一听就明白你问的是什么。比一比，看哪个组提出的问题能难倒别人

3、。当然，不懂的问题也可以提出来请教。（学生开始提出问题，可能局限于对诗中某个字、词的理解。比如“应怜，”“苍苔”是什么意思？什么叫“屐齿”等等。这时，需要教师引导学生从不同角度思考问题，打破他们的思维定势，拓展他们的思维空间，把学生的注意力从对诗句的理解引向对诗句的品析。）书中为这首诗配了一幅插图，我们一起来欣赏一下。请大家仔细观察这幅图，说说图中有哪些景物，诗人的神态动作怎么样？（一条长满青苔的小路，一扇小小的柴门，怒放的杏花。）谁能按一定顺序说得美一些？（暗示读图的方法——按一定顺序观察）四、图、诗结合多么美丽的图画啊！这就是诗中所描绘的

4、春景，让我们再次自由朗读一遍这首诗，边读边联想诗中的美丽景色。五、反复吟诵，体会意境1．同学们说得多好啊！让我们再来读读这首诗，边读边想象诗人在柴扉久扣，却不开的情况下，心情会怎样呢？在见到，一枝若云霞的出墙红杏后，心里又会怎样想？2．这位诗人，能说说你此时的感受吗？生：乘兴而来，本以为可以一览园内的大好春光，没想到却吃了个闭门羹，就在这时，不经意的一抬头却看到了一支怒放的红杏伸出了墙外。真是不枉此行啊!你能将你的感受用朗读的方式表达式出来吗？六、合作探究，体味哲理本文“以理入诗，景中寓理”，同学们，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这句诗

5、除了字面意思以外还有没有更深的意思呢？和同学讨论交流一下吧。七、小结学法，迁移运用刚才同学们自主学习了《游园不值》这首诗，也掌握了学习古诗的方法。其实描写春光的诗很多，老师收集了另两首请各小组选择其中一首，用刚才的方法，读一读，想一想，交流交流，当然你也可以用自己认为最好的学习方法进行学习。八、弹性练习，自我巩固课后请选择下列作业中的两项完成：1.上网或找资料查询叶绍翁生平；2.选读叶绍翁的诗两首；3.将自己在课堂上选读的诗“化诗成画”。4.自己设计一项作业，并加以完成。2/2