悯农_教案1.doc

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1、悯农【教学目标】1．结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的能力。2．总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的三步过程，教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。3．体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。【教学重难点】结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒

2、发感情的表达方法；培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的能力。【教学过程】（一）创设情境，导入新课（出示古代农民劳作的情景图）看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。（学生汇报）老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。（屏幕出示《悯农》）教师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法：四声读法。再出示一首古诗《伤农》，指导学生读古诗。要读出韵律和节奏。今天老师和大家共同学习一首杨万里的《悯农》。教师板书：悯农提起诗人杨万里，同学们一定不陌生，他是南宋著名的诗人，和陆游、

3、范成大、尤袤被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。（二）启发想象，体味诗情1．释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。同学们借助书中的注释，（学古诗一定要看注释，这是学古诗的好方法。）想想题目是什么意思？（找生汇报）作者为什么要同情、怜悯农民呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。2．解诗意：3/3（1）请同学们自己读一读这首诗，注意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读，但一定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。（2）找生汇报。（谁能给大家读一读，展示一下你的朗读水平。）

4、（3）诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢？（学生汇报）根据学生的汇报，板书：水稻……不多黄荞麦……早着霜（4）关于水稻和荞麦，同学们可能不太熟悉，我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么情况呢？听着同学们的理解，老师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想是哪个关联词？（“因为……所以……”）稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么？（学生汇报）所以说这是农民遭遇的第一层“苦”。板书：苦稻子不能离开水，可是不需要多少水的荞麦又遇到什么情况了呢？理解“空花”，

5、是不结果的花。师：听着同学们的叙述，你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达得更加准确呢？（不但……而且……）同学们从这体会到了什么？（学生汇报）这就是农民的第二层“苦”。真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。大家回过头来看前两句，流露出诗人什么样的情感？谁能用个词语来概括一下？同学们看看，这两句是写景还是叙事？从这两句中，我们不难体会到诗人杨万里的诗风，平白朴实，步步递近，层层渲染。（5）大家读读后两句，看看你能读懂什么？（要一行一行地读，一行一行地想，也可以你说给他听，他说给你听。）你读懂了什么？（学生汇报）板书：忍

6、饥……度残岁“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）板书：更堪……闰添长“闰年”大家理解吗？（可以用查字典的方法或者看注释来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。）连起来说说这两句写了什么事？我们从中体会到了农民的第三层“苦”。前两句是写景，这两句是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。（6）同学们现在你就是诗人杨万里，你站在田边，你看到了……听到了……你感受到了……诗歌处处体现了诗人对农民的“悯”，所以诗歌题为《悯农》。就让我们带着对农民的同情，一起读读这首《悯农》吧！3/3（7）学习要学会记住

7、，化为自己的东西，这是知识，要记的，现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。（三）总结学法，延伸扩展刚刚，我们随着杨万里看到了灾害深重的农村，听到了农人的一声声悲痛的叹息，深切地感受到诗人对农人的无限爱心，短短的28个字，把一个正直诗人的忧民之心表达得淋漓尽致。同学们回忆我们刚才的学习过程，首先是释诗题，然后是解诗意，最后是悟诗境。（课件展示学法）现在同学们看屏幕上的这首诗（出示古诗《悯农二》），找生来读一读，然后说：用我们刚才学到的方法来自学。自学后汇报，读懂了什么。可以看注释或者和同桌商量一下这首诗歌写了什么。3/

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