江南说课稿.doc.docx

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1、《江南》说课泸州老窖永盛学校蒲华今天我说课的内容是2016新版语文一年级上册第三单元中第一课《江南》，这单元是本册中唯一的诗歌单元。这些诗歌多以自然为表现对象，对事物的描写都十分形象、富于趣味，而且想象丰富，节奏感强，适宜学生朗读和背诵，是积累语言、培养语感的好素材。《江南》是其中的一首古诗。下面我就从以下五个方面进行说课：一、说教材二、说学生三、说教学目标四、说教法与学法五、说教学流程一、说教材《江南》是义务教育教科书2016新版一年级上册第三单元的一首古诗，本课是一首汉乐府诗。全诗七行两句，描写的是江南水乡的人们采莲的情景。诗的前两句写江南水乡莲叶层层叠叠的景

2、色，后五句描绘了鱼儿在莲叶下嬉戏的情态，五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、西、南、北”则写出了鱼儿在水中漂浮不定、逗人喜爱的样子，也间接写出了采莲人的愉快心情。这首诗语言通俗易懂，却有一种难以言说的韵味，而且富于音乐美，易于学生背诵和培养语感。二、说学生一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。通过了两个多月的学习，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经7验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。三、说教学目标（一）知识和能力目标1.会认“江、南、可、才、莲、何、戏、间、东、北

3、”等10个生字。会写“东、北、西、南”等4个字；学习新笔画竖弯。2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3.了解古诗意思，初步体会作者的思想感情。4.在朗读中想象诗句所描写的景象，感受古诗语言美，培养学生热爱大自然的思想感情。（二）教学重点：掌握本课的生字，熟读、背诵古诗。（三）教学难点：了解古诗意思，体会作者的思想感情。四、说教法与学法皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的

4、情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。古谚说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也吟。”这指出了学习诗歌的基本方法——熟读。教学本课我会安排各种形式的朗读训练来贯穿7于整堂课的学习。充分激发学生读和背的兴趣，让学生体会到诗歌的韵律美，从中培养语感，得到情感上的熏陶。五、说教学流程本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。（一）创设情境，激发兴趣（二）初读课文，趣味识字（三）朗读课文，理解诗意（四）演背课文，感悟诗韵（五）拓展、结课教学过程：一、创设情境，激发兴趣1．播放江南美景图片（一年级

5、学生刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态）2．赞美江南，过渡新课（1）在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是我国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的房前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。（2）多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)师讲解：荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬。7(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）3．板书课题：

6、江南（认读课题，识记生字“江、南”）谁能记住这两个字?写字的时候,你有什么要提醒小朋友注意的地方吗?(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)二、初读课文，趣味识字1．学生借助拼音自由读文。（教师范读、指名读、齐读，师生共同正音）2．认读生字课件出示生字，开火车读生字，读对了跟读。（本环节是检测学生自主识记生字情况。）3．游戏——摘荷叶（黑板贴满荷叶，让学生上台来采摘喜欢的荷叶，并认读荷叶背面生字。通过游戏的方式，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到

7、活动中来，培养自主学习的能力。）4．认读生字卡片，交流识字并口头组词。5．齐声朗读古诗。（通过借助拼音读，让学生获得对古诗的初步感知，扫清阅读障碍；通过交流和组词等方式，识记生字。）7三、朗读课文，理解诗意（一）欣赏莲叶的美1．出示采莲图，提问：你看到了什么？学生发言后，教师讲解：江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以说，江南是采莲的好地方。2.出示：“江南可采莲”句子（指名读，读出诗的节奏、停顿。）3.出示图片，认识莲蓬、莲子。（荷花中间长出的果实就是莲蓬，把里面的东西取出来，剥掉皮就是莲子。莲子是一种营养丰富食材。）4．

8、你能用一个