宿建德江_教案1.doc

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1、宿建德江【教学目标】1．认识2个生字；会写3个生字；掌握多音字“宿”。2．在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。3．背诵并用自己的话说出这首诗的意思。【教学重难点】1．理解词句，明确内容。2．体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。【教学过程】一、欣赏古诗，揭示课题。同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？（配古筝曲。）一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意

2、境吧！（板书：宿建德江。）我们一起读一读。（齐读。）宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板书：孟浩然。）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。二、自读古诗、初步感知。（一）自读古诗。现在请大家看诗文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。自由读《宿建德江》。（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读。）（二）教学生字。出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些字吗？（三）再读古诗。请同学们再自己读一

3、读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏来。（自读。）你来读一读，你再来读一读（指名读。）他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。三、入境悟情体验升华。（一）同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。3/3教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉。）（让学生板书。）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读。

4、）（二）读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁。）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书。）来，一起把这行诗来读一读。（三）愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁。）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客。）客是指谁？（诗人。）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮。）（四）日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包

5、回家去。）还有人在干什么呢？我们一起来看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸福。）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人。）如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊。）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊。）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京。”《自洛之越》。）那一时间，诗人满怀的愁

6、绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读。）读出了思亲之愁。（寂寞之愁。）思乡之愁。）（五）满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮。）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？请同学们拿出笔来把它写下来吧！（六）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了。）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？预设1：在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢。预设2：在一个风和日丽的日

7、子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返。预设3：在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融。回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人。”看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人。”3/3忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是（愁。）“是呀！这又是怎一个愁字了得”，还是看这里，有的只是——“野旷天低树，江清月近人。”（七）正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古

8、人抒发情感的凭借。（生齐读。）举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》。露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》。春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》。五、全诗回读、情感共和。不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月也是我们的月，是古往今来唯一不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会