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1、埋頭苦幹組2D組 長：歐穎昕(2)組 員：姜淑儀(16),黃靜妍(35),葉綽潁(15),馬詠文(23)顧問老師：李淑儀老師霍弘忠老師研究沙崇學生對生活藝術科的安排的意見及建議1研究題目及探究問題題目：研究沙崇學生對生活藝術科的安排意見及建議研究原因：生活藝術科有4個不同的科目,但在1個循環週只有4堂,我們認為應該增加更多課堂.因為同學對生活藝術科都有濃厚的興趣,希望能在生活藝術課吸收更多知識.2研究方法3問卷共分成五個部份:1)同學是否同意將四科組合成一科2)四節生活藝術課是否足夠同學學習3)同學喜歡生活藝術科的程度4)同學認為生活藝術
2、科對自己的生活上有沒有幫助5)同學對生活藝術科的意見及建議派發問卷日期：二月份地點：學校對象：中一至中三的學生(初中生)受訪者個人資料：1.年齡:12-152.年級分佈:中一至中三問卷調查4訪談目的:我們期望透過訪談取得一些關於生活藝術科的資料,例如:為什麼要將四個項目組合成一科?訪談對象:陳圓覺老師(生活藝術科的科主任)訪談日期:三月十九日訪談地點:地下走廊訪談工作人員名單:姜淑儀,葉綽潁,馬詠文.訪談期間遇到的困難及解決方法:我們在訪問途中發現錄音機沒有錄音,所以我們立即用筆錄的方法記下餘下的訪談資料.訪談5研究結果61.根據圖表，有50
3、%受訪者不同意將四科組合至生活藝術科，同意的，約有30%.其餘約20%受訪者意見表示一般.問卷結果7根據圖表，最多受訪者選擇一個循環有四課生活藝術課不足夠,有60%。認為足夠的有40%。2.83.根據圖表,最多受訪者認為生活藝術科應增至六堂,有58%。選擇八堂或以上的有27%。最後,有15%選擇五堂。9根據圖表,受訪者認為四科足夠學習的有40%。其次,有32%的受訪者認為不足夠。最後,有28%受訪者選擇無意見。4.105根據圖表,受訪者認為生活藝術科可以增加家居設計,有62%.其次,受訪者認為生活藝術科可以增加攝影和木工,有3至4成半.另外,
4、有13%受訪者認為生活藝術科可以增加插花.最後,有6%受訪者認為生活藝術科可以增加栽種.11根據圖表,有50%受訪者認為電腦藝術科可以刪減,另外,受訪者認為生活藝術科沒有項目可以刪減,有32%.其次是音樂,有14%.最後,受訪者認為生活藝術科可以刪減家政,有4%.612根據圖表，有50%受訪者喜歡生活藝術科，而喜歡生活藝術科程度是一般的受訪者約有40%，只有10%受訪者表示不喜歡生活藝術科.713在表示不喜歡生活藝術科的受訪者中，最多人選擇的原因是沉悶，有80%，其次便是沒有興趣及無聊，各佔40%，另外，亦有20%受訪者表示不喜歡此科的原因是
5、沒有天份.8149根據圖表,約有56%的受訪者認為今年學習的項目在生活上有幫助.其餘的受訪者認為沒有幫助.15根據圖表,有82%的受訪者認為生活藝術科應該繼續.有18%的受訪者認為生活藝術科不應該繼續.101611根據圖表,最多受訪者認為電腦藝術部份應改善,接近有45%.大約有25%的受訪者認為生活藝術科沒有什麼地方需要改善.有15%的受訪者認為家政和音樂需要改善.最後,只有少於5%的受訪者認為美術需要改善.17根據圖表,最多受訪者認為生活藝術科太沈悶,有接近27%.其次有約14%的受訪者認為應多些家政和支持家政應教授更多技巧.有6%受訪者認
6、為家政不衛生,課堂太少,中一沒有音樂,生活藝術科時間不足,有改善電腦藝術,更多活動和更改中一和中三的主題.1218訪談結果生活藝術科的安排1.生活藝術科的分配要與同學有關,不可太深,與日常生活有關係.2.在一個循環週有四堂生活藝術科課的原因是其實要跟政府的規定,以前家政有兩課,音樂有一堂,視覺藝術有2堂,現在要與其他科目的時間作平衡.3.生活藝術的上課時間是否足夠讓學生學習其實是純粹學生的意見,同學可以用課餘時間繼續學習,問老師.19生活藝術科對日後幫助1.可以加強同學的創意能力,上課時用不同材料和技能,可以靈活運用在不同層面.2.同學要分組
7、合作,加強溝通能力和合作性,讓同學找到自己的專長,能與人合作和解決問題.20四科綜合成生活藝術科的原因讓同學可以學習藝術的共同地方,能融會貫通,學習與生活息息相關的技能,並且能擴闊創作思維.是否增加多一些主題類別老師表示可以考慮.21結論1.大部份受訪同學喜歡生活藝術科。我們和受訪老師都認為這是因為：ai生活藝術科所教授的知識都是跟同學的日常生活有關。例如,可以運用電腦藝術製作一張賀卡和運用煮食技巧烹調食物。ii受訪同學普遍認為生活藝術科對生活上有幫助.我們和受訪老師也認同.例如上課時都有一些分組進行活動,而學期末要完成一份報告,講求合作性.
8、加強同學在生活上有良好的溝通能力.b另外，小部份受訪同學不喜歡生活藝術科,他們最主要的原因是因為沉悶。我們認為可能是對這科內容不感興趣。我們建議在每年開學時老師先問
