凯蒂学艺——表内乘法（二）_教案1 (2).doc

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1、凯蒂学艺——表内乘法（二）【教学目标】1．引导学生借助已有知识和经验，编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。2．引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能运用规律记口诀。3．能运用口诀进行计算和解决实际问题。4．在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。【教学重点】理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。【教学难点】发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。【教学过程】（一）情境引入外国小朋友凯蒂来到中国学到很多的手艺，今天她又来到同学们中间，将学习什么手艺呢？出示情景图。师：仔细观察，你能获得哪些数学信息？生可能交流：我

2、们要剪这样的9串。一串灯笼有9个。一行趣味剪纸有9幅。一共有4行。墙上有6串小鱼。墙上一串有9条小鱼。师：大家找到了这么多的信息，我们一起整理一下，教师整理信息。师：根据每组的数学信息，你能提出什么数学问题？生可能提出：一共可以剪出多少个灯笼？趣味剪纸一共有多少个？墙上一共有多少条小鱼？（二）探究新知教学第一个红点问题：一共可以剪出多少个灯笼？1．我会填4/4师：要剪这样的9串，一共可以剪出多少灯笼？实际上在求什么？生：9个9是多少？师：要求9个9是多少，我们要知道1个9是多少。生：1个9是9。师：在图中这1个9在哪里？谁来指一指。师：2个9是多少？生：2个9是

3、18。师：你是怎样想的？生：9+9=18。师：3串可以剪出多少灯笼，谁会算？生1可能交流：我们可以推算——两串灯笼个数是18个，三串灯笼的个数是18＋9，等于27个。师追问：这样推算可以吗？谁能接着推算？写在书上。生2：4串灯笼是27＋9，等于36。师：剩下的我们一起来算一算，5串灯笼的个数是36＋9，等于45。随着学生依次说得数，教师出示结果，完成表格。学生交流汇报，这些数有什么特别的地方？2．编口诀师：我们齐心协力完成了表格，9串灯笼一共有81个灯笼。前面我们学习了不少口诀，接下来你能根据表格里这些得数编一编9的乘法口诀吗？请大家独立尝试，完成课本的填空。师

4、：看大家都在认真完成，谁愿意到前面展示你编的口诀？生展台交流。师：你们也是这样填的吗？小朋友们看，老师也编好了9的口诀，和你们编的一样吗？生可能交流：一样。3．记口诀师：9的口诀编好了，只有把这些口诀记熟才能帮助我们更好地解决问题。为了能更好地记忆，我们可以先找找这其中的规律。请小朋友仔细观察，看看谁最先有所发现？学生独立观察思考，教师组织交流。生可能交流：竖着看，每个算式的第一个数依次加1，第二个数都是9，得数依次加9。师：这个同学的眼睛真亮，大家发现了吗？（教师总结这个规律。）教师追问：如果我记住三九二十七这一句，忘了下一句可以怎么办？4/4生可能交流：二十

5、七再加一个九就是四九三十六了。师：这个办法可以吗？其他的同学还有别的发现吗？生可能交流：我发现得数中两个数字加起来都等于9。师：这个同学又有一个新的发现，我们请他举一个例子来说说。生可能继续交流：比如说三九二十七，27十位上和个位上的数加起来就是9。师：大家觉得呢？（教师总结规律）还有别的规律吗？生可能交流：答案里十位上每次都加l，个位上每次都减l。生可能交流：五九四十五和六九五十四的两个数字位置相互交换了。师：这样的情况还有吗？生可能交流：36和63，72和27，81和18。师：我们一起探讨了9的乘法口诀中蕴含的规律。你能选择自己喜欢的一种方法，快速记忆9的口

6、诀吗？4．悟口诀师：你认为哪句口诀最容易记？生交流。一九得九，九九八十一。师：哪句最难记？生：四九三十六。师：谁帮他想个办法？生：记住三九二十七再加一个9就是36了。师：如果我不记得三九二十七了怎么办？生：记住五九四十五再减一个9就是36了。师：你的办法太好了，如果我都不记得了怎么办？今天老师教大家用手指来记忆口诀的方法，想学吗？生：想。师：看9的乘法口诀还藏在同学们灵巧的双手上，如果你不记得了，可以用你的手指来帮助你。（三）自主练习师：以上我们学习了9的乘法口诀，你能灵活运用吗？比一比，谁用得准，算得对！请看第一题。1．基本练习：把口诀填写完整。三九（）六九（

7、）4/4二九（）五（）四十五七九（）（）九八十一（）九得九（）九三十六师小结：看来大家的口诀记的很熟练，那计算能力怎样，想试一试吗？2．看算是说口诀并计算。6×9＝7×9＝9×3＝8×7＝9×5＝9×8＝8×6＝9×9＝（四）回顾反思师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？学生可能回答：我学会9的乘法口诀了。我会运用口诀了。师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。4/4