二实幼幼儿个体发展档案表.doc

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1、二实幼幼儿个体发展档案姓名李昕哲班级中三观察教师何芳幼儿基本情况李昕哲性格内向、腼腆，每天来园见到老师总是很害羞，不会主动向老师问好，眼睛接触到老师的眼神很快就闪开了，老师向他问好后，他也只是用很轻很轻的声音回应一声。平时从不主动和老师说话，有什么事情会让着家长来和老师说。能够参与各项活动，但是都显得小心翼翼，不够自信。主要目标1.平时多关心孩子，多和孩子沟通、交流，让孩子感受到老师对他的爱，克服害怕、紧张的心理状态。2.在班内多为孩子创造表现的机会，多给予正面的引导和鼓励，为孩子树立自信心。3.与

2、家长多沟通交流，取得家园教育的一致，建议家长为孩子创造表现的机会，并多给予肯定和表扬，逐步培养孩子活动开朗的性格。过程实施与评价（一）幼儿表现及行为早上来园后，李昕哲就来到“小博士书苑”，他选了一本《喜羊羊和灰太郎》认真地看了起来。我也搬了张椅子在他边上坐下，他看看我有点难为情。我装作没注意他，也拿了一本《喜羊羊》的书看了起来。见他把书看完了，我自言自语地说：“这本真好看。”接着，我微笑着看着他说：“小宝，你的书好看吗？”他点点头。我又问他：“能给我看看吗？”他又点点头把书给我，我翻翻书说：“可我有

3、些看不懂，你能告诉我吗？”他犹豫了一下又点点头。于是我和他一起看了起来，我特别好问，耐心地给我讲解图书的内容，慢慢地，他的声音响亮了，眼神也不再飘忽不定了，讲完后，我谢谢他，小宝的脸上多了一份自信。分析李昕哲是个内向害羞的孩子，不会主动和老师小朋友交流。怎样走进孩子的心里呢？他很喜欢看书，我决定从看书开始。如果直接提出和孩子一起看书会给他带来压力，于是我从自己看书——借书——向李昕哲请教，慢慢地走近他。由于书也是他非常熟悉和喜欢的，他就能够自如地给我讲解，感觉不到压力，我的真心感谢也让孩子树立了自信

4、，和老师的关系也亲近了。在评讲时，我特意将李昕哲帮助我的事情渲染了一下，表扬他能干，并建议他以后还可以给小朋友讲讲，孩子的脸上洋溢着快乐的笑容，这是一个良好的开端，相信通过这样的一件件小事小宝一定会变得越来越自信。可编辑word,供参考版！措施1、我们应该多给内向的孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。2、针对内向的幼儿坚持每天都多关心他一点，多慰问他一点，每天早上一来幼儿园，就主动向他问好。发现闪光点，及时给予表扬。过程实施与评价（二）幼儿表现及行为今天下午的活动是阅读绘本《三只

5、小猪》。我刚出示书的封面，孩子们就嚷起来：“三只小猪。”于是我又问：“这是三只怎样的小猪呢？”孩子们举起了手，李昕哲也举起了手，但他的小手举得没有其它小朋友那么自信，从他的眼神中我看出了犹豫，还没等我请小朋友站起来回答，有的孩子已经迫不及待地说出了答案——胖胖的小猪、胖嘟嘟的小猪、白白的小猪—……，随着小朋友的回答，李昕哲把手慢慢地放了下来。我温和地对他说：“李昕哲，你觉得这是三只怎样的小猪呢？”他犹豫了一下轻轻地说：“胖胖的小猪。”这时一旁的辰辰嚷起来：“已经说过了。”听了辰辰的话，李昕哲的脸上闪

6、过一丝难为情。我接着说：“对，这三只小猪长得胖嘟嘟的，看上去怎样？”（我做了一个非常可爱的动作）李昕哲忙说：“可爱的小猪”。“嗯，李昕哲说得真棒，这真是三只可爱的小猪！”我为他竖起了大拇指，李昕哲的来上增加了一份自信。分析一开始李昕哲想回答老师的问题，但他对自己不是非常自信，因此举手时也不像其它孩子那么大胆。当自己想好的答案被其它小朋友先说了以后，他把手放下了，因为老师说过要说别人没有说过的。这时老师又叫他回答，他只好说了自己的答案。然而他的回答又遭到了同伴的否定，他的心里就更不自信了。这时如果老师

7、赞同了辰辰的观点，那么对李昕哲刚刚树立的一点自信是一种否定。我继续引导李昕哲，并以动作来提示他，当李昕哲说出与众不同的答案时给予了热情的鼓励，帮助孩子重新树立了自信。措施为了让李昕哲多说话，可以在活动中，经常让他多回答问题，鼓励其用大家都听得见的声音讲话，教育其他幼儿耐心等待，并用不同的方式表扬他的进步。过程实施与评价（三）可编辑word,供参考版！幼儿表现及行为早上来园后，李昕哲来到“小博士书苑”拿起一本《狐狸烫头发》的书看了起来。我走过去和他一起看，故事讲的是狐狸由生活而来的三个有趣的烫头发方法

8、：第一次看到大海被风吹卷起层层波浪，狐狸想到用大风吹的方法烫头发。第二次狐狸看见雨滴入池，生成涟漪，我忙问：“这次狐狸会想什么办法？”李昕哲说：“让狐狸到雨里去烫头发。”当发现自己的猜测正确时，李昕哲非常高兴。第三次，我提供图片，让李昕哲猜猜狐狸用这些材料会想到什么烫头发的办法，在猜想式的提问下，李昕哲想到了几种方法。接着我有和李昕哲一起看下去，边看边问：“会说些什么、可能怎么做?”“说说喜欢这只狐狸的理由。”等等，由于对绘本的投入，李昕哲非常积极主动，没有了拘谨。分