语文人教版四年级下册29寓言两则.docx

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1、29　寓言两则教案设计设计说明《纪昌学射》是一则寓言，内容浅显，人物个性鲜明，寓意深刻。教学中以引导学生认识从古到今的神箭手入手，让学生对如何成为神箭手产生浓厚的兴趣。在学生学习课文的过程中，我引导学生从整体把握课文的主要内容，抓住文中重点词句，结合大胆的想象，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事所阐述的道理。《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时，我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。我以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反应，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。通过让学生揣摩不同人物的不同心理，加

2、深学生对人物的理解，让学生进入到课文中去，体会到人物的心理，进一步明理。课前准备1.教师准备：生字新词卡片和重点语句的课件。2.学生准备：搜集扁鹊、韩非的相关资料。课时安排2课时。教学过程第一课时　纪昌学射 一、采访偶像，导入课题1.出示课件，看图片认识神箭手。导言：今天，我们要在这里召开一个记者发布会，在座的每位同学都是小记者，下面欢迎我们的嘉宾入场。课件出示：《后羿射日》图片——引出后羿。《惊弓之鸟》的插图——引出更羸。《塞下曲》诗配画——引出李广。2008年获得射箭金牌的张娟娟图片。这些嘉宾有一个共同的特点，你们发现了吗？各位小记者如果只可以提一个问题，你最想问什么问题？2.板书课题。今

3、天我们就在这个故事中寻找成为神箭手的秘诀。(1)请一名同学来读课题。(2)正字音：纪(jǐ)昌(chāng)。强调“纪”字作为姓氏时要读三声。(3)学习昌字的写法。要求学生注意昌字两个日上小下大。3.课题中，“学”是什么意思？(学习)“射”呢？(射箭)谁能把课题的意思连起来说一说？(纪昌学习射箭)小结：发现了吗？这个课题真有意思，一读课题大概就可以知道课文的主要内容，看来有时候，课题还能帮助我们了解课文大意呢！4.引导学生说一说：通过读题你知道了什么？你还想知道什么呢？设计意图：以记者发布会的方式，增强学生的参与意识，激发学生的学习热情。利用课题引导学生注重纪昌的发音。了解题目的作用，再结合课

4、题拓展提问，让学生在轻松、愉快的氛围中开始阅读之旅。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，教师布置学习任务：(1)注意读准字音和停顿。(2)每读完一个自然段停下来想一想：这个自然段主要讲了什么？(3)小组内合作交流：简述《纪昌学射》的故事。2.指名读课文，练习读正确，读流利。3.学生借助板书的关键词句复述课文的主要内容。4.教师小结归纳文章主要内容的方法：可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理、概括。这个方法简单、好学，希望同学们能够学以致用。设计意图：自由读课文，让学生在阅读中充分体会了解故事的内容。学生在自己动脑思考的基础上，与其他学生交流，相互补充，相互提醒，享受学习的乐趣。而教师

5、的点拨更使学生能够借助关键词熟悉每个自然段及整篇课文内容，从而培养学生的归纳能力。三、创设情境，品读故事(一)学习课文第1自然段。1.引导学生齐读课文第1自然段。了解本文中的人物关系。2.过渡：飞卫是怎样教导纪昌的？纪昌又是怎样练的呢？请同学们读第2自然段，从文中找一找，用“____”画出来，在旁边写一写你的感受。(二)学习课文第2自然段。1.品读感悟“苦练”。(1)飞卫是怎样教导纪昌的？指导朗读飞卫的语言。(飞卫的话要读得明明白白，毫不含糊)(2)纪昌是怎么练的呢？指名读出相应的句子。(3)指导朗读：读这段话的时候，不要着急，要慢慢地读，品一品，看哪个词语特别吸引你，体会纪昌训练的辛苦。2.

6、品词体会“恒心”。(1)品读“注视”。①现在老师把“注视”换成了“看”，“看”和“注视”是一回事吗？②小结：注视更强调全神贯注地看(板书：注视)，从“注视”中我们也可以看出纪昌练得十分认真。(2)讲解“梭子”。①纪昌注视的是什么？(梭子)同学们，你们见过梭子吗？(出示梭子图片)②师介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。(出示视频)同学们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。大家可以用手来比划一下梭子是怎么来回运动的，想象纪昌是怎么注视的。(眼睛随着梭子来回移动)(3)品读“牢牢地盯”。①飞卫师父是怎么交代练习要求的？(眼睛要牢牢

7、地盯住一个目标，不能眨一眨)②指名读，齐读。师父的要求记清楚了吗？下面我来织布，你们来当纪昌盯着梭子，注意要盯牢哦！③现在我来采访一下，你们的眼睛感觉怎么样？(很累、很酸)④你们才盯了几秒，就累了，可纪昌坚持练习了多久？(两年)是呀！纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！当他疲惫的时候，他想：____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子)；当他眼花的时候，他想：____