语文人教版五年级上册《7.桂花雨》 （王尧小学—孟丽君）.doc

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1、《桂花雨》教学设计王尧小学孟丽君设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。教学目标：1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

2、教学重难点：重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。教学过程：一、谈话导入,揭题释题1．同学们能用单个字概括每个季节的特点吗？但是琦君为什么认为秋天是香的，是乐，是有情的的呢？那么接下来我们一起跟着琦君去她的《桂花雨》来找答案吧！2．齐读课题二、初读课文，整体感知1、自由轻声地读课文，注意认准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？2

3、、指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）4、根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。【设计意图：先让学生读准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。】三、深入学文，品析感悟1、爱桂花──香A、作者为什么爱桂花呢？（香）B、请找出具体描写桂花香的语句。C、交流具体描写桂花香的语句。D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）【设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引

4、导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。】2、摇桂花──乐A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。体会桂花雨的多、美、香【设计意图：引导学生感受作者的“乐”——桂花给作者带来的“乐”不仅在摇花时，更是陪伴了她的整个童年，给生活带来了无限的乐趣、幸福和美好；桂花不只是给作者带来了“乐”，同时也让母亲和整个村庄都沉浸在欢

5、乐中——人与自然、人与人之间和谐相处——还有什么比这更让人心动呢？还有什么比这更让人怀念呢？由此，引出下文的思乡之愁。】3、思桂花──情A、作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说　　　（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）B、母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？C、比较：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情D、是啊，触景生情的何止母亲一

6、人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。E、回味“摇花乐”，体验“思乡情”摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？【设计意图：理解母亲话中的含义，是教学的难点。我通过母亲、琦君、游子对故乡的感受，层层推进，引导学生读出母亲话中的思乡之情。】四、课堂小结课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴含着浓郁的思之乡情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。（全体师生朗诵）五、布置作业1、有感情地朗读课文。2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。六、板书设计：7．桂花雨爱桂

7、花──香　　　　点点桂花雨摇桂花──乐　　　　片片思乡情思桂花──情七、课后反思：这篇优美的散文诗，弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆，“摇桂花”这段既是课文的重点内容，又是教学重点。这部分的教学应该注意读中感悟，引导学生深入体会“摇桂花”时的欢快心情，以读为主。对于“桂花雨”的感受，应该引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的的感觉，然后让学生爱直接喊一喊：“啊！真像下雨啊！好香的雨啊！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活趣事，说说难以忘怀

8、的人和事，进行情感和能力的迁移。