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时间:2020-02-27
《语文人教版四年级上册巨人的花园.巨人的花园教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《巨人的花园》教学设计石马希望小学杨萍[教材分析]《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇、引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事:巨人有一个很美丽的花园,当巨人把孩子们拒之园外时,花园里就只剩冬天,而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时,花园又恢复了生机,处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理:快乐应当与大家共同分享;在语言价
2、值方面:这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字[学情分析]童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。[设计理念]始终贯彻创设情境理念,通过图片、音乐、文字等艺术手段,为学生创设与课文内容相关的情境,把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文,在这基础上以朗读为经,以品悟为纬,通过
3、读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。[教学目标]1、理解课文内容,感悟童话故事中蕴含的人生哲理。2、领悟重点词语在表情达意方面的作用。3、领略童话语言的精美生动,揣摩课文的表达方法。4、能有感情地朗读课文。[教学重点]了解巨人的花园景色的变化过程。[教学难点]明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。[教学方法]创设情境法、朗读法[教具准备] 多媒体课件[课时安排]2课时[教学流程] 第一课时 一、图片导入,揭示课题 1.导入:同学们,请你们看看ppt出示的图片,我们来抢答,看看谁能又快
4、又准的说出这篇童话故事的名称?(生抢答)刚刚同学们争先恐后的举手回答,而且都答对了,非常棒!这节课呢,我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园是什么样的。2.板书课题设计意图:良好的开端是成功的一半,新课伊始采用抢答的方式导入课题,能够激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。二、初读课文,初步感知“巨人的花园”1.教师引导学生初读课文:请同学们自由读课文,划出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。 2.教师适当提醒:“拆”字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的
5、笔顺书写。3.交流初读感受:读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?(学生的答案应该是多种多样的,重点是:美丽、荒凉) 设计意图:四年级的学生已经有了一定的自学能力,而且他们对母语都有一定的敏感度,所以生字主要是让他们以同桌交流、讨论自学的方式为主,中间教师适当提醒一些比较难的生字,做到点面结合。 三、品悟语言深入理解“巨人的花园”1.引导:同学们:文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?请你自由读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注。 2.交流:走进“美丽”的花园 从前
6、,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。 (1)引导:这里哪些词让你觉得花园很美呢?(在学生回答完之后板书:鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片) (2)配乐指导朗读 (3)顺读而导:是啊,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么。看到了什么呢?(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:幻灯片出示句子如下)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 (1)引导:什么是洋溢的意思?(学生回答)(2)
7、点拨:老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢?a.下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)b.得知村子里唯一的教师要走了,教师内洋溢着孩子们的哭声(错) (3)点评:洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的,第二个句子是错误的。 (4)顺学而导:你能用洋溢造造句子吗? 设计意图:语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来,语言不是无情物,通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本,升华情感;通过想象,将静态的文字,转化为动态的场景,更能激发学生的学习兴趣。 (5)指导朗读四、练笔拓展、小试牛刀1.小结:
8、同学们,我们知道了花园是既美丽又荒凉的,这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园,那么它的荒凉到底体现在哪?这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢?我们下节课再来学习2.小练笔:这篇课文把花园描写得如此美丽,如果让你向你的朋友介绍一下这个花园,你会怎么介绍呢?请把你的介绍词写下来。设计意图:俗话说编筐编篓全在收尾,在课的最后设小练笔就有了读写的结合,方便学生梳理内容
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