语文人教版四年级上册交流质疑.docx

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1、【交流质疑】引导学生精读课文,品味体验情感。1.学生浏览跳读课文,找出自己认为体现了作者情感浓厚的语句,体会“我”的情感,要求用句式:“读           ,我体味到                     。”⑴学生朗读、评说;选择要点引导深入、指导朗读。比如:①读“我心里也感着一缕酸辛,可怜这两月来相伴的小侣”,我体味到难过、酸辛。②读“我也怅然的,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”,我体会到失猫的怅然以及对恶人的愤恨。⑵事情澄清后,我有什么样的情感?①齐读30、31段。体会作者难过、后悔(忏悔)、自责(愧疚)的浓烈之情。②读“自此,我家永不养猫。”我体味到深

2、深的遗憾与无奈的伤痛。2.小结:通过读课文,我们发现了作者感情的变化:快乐(愉悦)——→怅然、愤恨——→懊悔3.当真相大白后,作者对第三只猫充满了无尽的自责、愧疚,因为他冤苦了一只不能说话的动物;可是对于能说话的呢?文中有一个和第三只猫一样被冤枉的人,请同学们找找,她是谁?(张婶)如果你是文中的“我”,在澄清事实后,你想对她说些什么?(张婶代表的是生活在社会底层的人物,是弱势人群之一员。她也需要受到我们的关注与尊重。在今天这个经济日益发达、人们生活水平逐步提高的社会中,越来越多的人们饲养宠物、请家政服务的现象已不罕见;可是很多时候,我们的宠物主人宁可对其宠爱有加、毫不吝啬,也不愿多花一

3、分钱在我们的同类——保姆之类的人身上、甚至有些人也因为宠物生病、亡失等痛斥保姆、家政服务之类的人。)4.学生自主评说、感悟课文主旨:刚才我们随着文本一起去体验了作者的情感,对于文中不同的对象,郑振铎先生的心情不同,感情浓度也不一。学完本文后,你想对这些不同的人和物说些什么?自选角度,用句式“对于______,我想说:______________”,比如:①对于作品中的“我”,我想说:_凡事不能单凭个人印象、主观臆断,要以事实为依据;或者:仅仅根据一点可疑的迹象,就得出主观臆断是错误的,依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。或者:对人对事不能心存偏心私心,要宽容、仁爱,同

4、情弱小者!②对于作品中的第三只猫,我想说:在不合理的社会中,弱小者只是饱尝生活的不幸,不受欢迎的人往往成为冤假错案的牺牲品;或者:人的个性需要自我完善,才能避免不幸的降临。③对于过路的偷走第二只猫的路人,我想说:你损人利己的行为不可学。④对于邻居丫头,我想说:你这种人一点都不仗义,事不关己,冷眼旁观。