物质跨膜运输方式教学设计.doc

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1、“物质跨膜运输的方式”教学设计一、教材分析内容与地位内容：物质的三种跨膜方式与两种非跨膜方式自由扩散、协助扩散、主动运输胞吞、胞吐作用：落实对学生科学探究能力的培地位：对学生理解细胞是开放性的生命系统有着重要的意义联系：第1节主要说明细胞膜是选择透过性膜，膜为什么具有选择透过性？这与第2节膜结构有关，第3节在细胞膜的亚显微结构基础之后，带领学生继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。这3节内容的内在联系是：功能—结构—功能原理。这样的编排符合认识的规律，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。二、学情分析学生的起点

2、能力：1、具备了细胞膜的结构、水跨膜的实例的基础；2、掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础；3、具备了一定的观察、比较、分析、解决问题、表达能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。5、对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考学生达到的能力本节通过动画、文字、图表资料等具体展示某些物质跨膜运输的事例，设计了不同的探究主题，引导学生观察讨论，进行自主探究性学习。通过绘制坐标图、解读数据图、填写比较图、描述模式图、设计概念图等，帮助学生实现对细胞膜控制物质进出方式感性认识到理性认识的上升，深刻领会

3、膜结构与功能相适应的观点。培养学生的探究能力，正确解读图表数据的能力三、教学目标1、知识与技能：a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。c、阐述主动运输对细胞生活的意义。d、正确解读坐标数据图表2、过程与方法：a、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质b、运用表格的方式进行总结，简洁明了。c、培养学生提出问题，解决问题的能力。3、情感态度与价值观审视细胞结构与功能的统一美！培养学生的生物科学素养。四、教学重点难点重点1.物质进出细胞膜的方式。2.图表数据的解读。确定的依

4、据：重点1、2均是由本节所学内容的教学目标决定的。其中，重点2是根据课程标准提倡的“落实对学生科学探究能力的培养”和“利用数学方法处理、解释数据”的观点确定的，新教材比旧教材更强调解读数学坐标图的能力，要求学生能用坐标图表达一些结论，因此，本节内容在对坐标图的分析上有较好的教学价值，作为重点，使学生能应用这些基本知识解决实际问题或习题。难点1.主动运输。2.图表数据的解读。确定的依据：难点1为逆浓度梯度、消耗能量的跨膜运输，学生容易受“自由扩散”和“协助扩散”的浓度差与它们运输速率的关系的定向思维影响，认为也是成正比关系

5、，故为难点；另外，“主动运输”是物质跨膜的主要方式，它涉及能量和载体的利用。而能量的供应与第5章第3节影响呼吸作用的氧、温度、ATP等因素有关，载体则与蛋白质的种类和功能多样性有关。因此，主动运输是前后章节内容的一个综合知识点的基点之一，而学生在对蛋白质的多样性、能量的供应等知识点的横向联系上容易出现断层，因而很有必要在此加以强调，以埋下与第五章知识联系的伏笔。难点2）“解读图表”是学生第一次真正运用数学思维进行的“探究”。实现了学生对相邻学科知识的迁移，而这个技能对于理科思维比较差的学生来说会比较抽象和吃力。因此，难点

6、（2）比较适宜在理科班中拓展。五、教学方法设计根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下的教法和学法突破教学重难点:教法:本节课的教学采用教师主导,学生自主,合作和交流讨论相结合的方法,总体思路为:展示现象→提出问题→解释原理→总结概念,使学生综合运用到课程标准所提到的"观察,描述,比较,概括,分析,解读图表"等技能,并配以多媒体辅助教学.学法:主动运输是本节课的教学难点,要掌握好这点,必须运用对比的方式进行学习,通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点.六、教学过程概述（一）创设情境，

7、设疑引入细胞膜是怎样控制物质进出细胞的呢？细胞膜的结构如何与控制物质进出细胞的功能相适应？利用图片展示对比不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的模拟实验结果，引导学生观察讨论：什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？科学猜想：葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，原因是什么？离子不能通过无蛋白质的脂双层，但是能进出细胞膜的原因是什么？（二）探究—发现活动探究1自由扩散动画展示：观察物质通过细胞膜的动画过程和空气和氮气相互扩散的现象，提醒学生注意抓住关键因素-浓度梯度进行观察结自由扩散

8、的方向、条件、动力，总结出自由扩散的概念。让学生自己总结自由扩散的概念和特点给出自由扩散实验的数据，请学生分析数据，绘出曲线图，总结规律浓度差51015202530运输速度离子/秒2.44.77.39.512.214.414.412.29.57.34.72.4运输速度(离子/秒）30252015105浓度差(Mmol