（朱正翠）师德论文.doc

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1、小学教师的师德体现朱家湾小学朱正翠师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。那么，教师师德通过哪些途径来体现呢？以下是我的几点看法：　　一、教师的师德要在尊重学生中体现爱学生首先要尊重学生。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得

2、学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落,保护它、发展它,可以产生巨大的力量。得到别人的承认,受到别人的尊重,是一个人前进的主要动力之一。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。　　二、教师的师德要在耐心说理

3、，多赏识少斥责中体现对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学生相容，这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急，对学生说理，要有耐心，有充足的理由。古人云：“亲其师而信其道。”态度亲切地交流远胜于板着面孔的训导。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。一味地焦虑急躁，操之过急，弄得教师自己也身心疲惫，这不仅于己无益，对于学生那更是加厚了一堵无形的城墙。相反，教师的一个

4、期望的眼神，一个赏识的微笑，便卸掉了学生戒备的装甲，架起了通向学生的心的桥梁。爱因斯坦就曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任、等待表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。　　三、教师的师德要在提出期望，增强学生的自我意识中体现每个学生都有自己最崇拜的人，都有自己的远大理想。教师在了解他们的理想之后，向他们提出要求，让学生生活在实现目标的期望状态之中。我班有一名调皮的学生，课上捣乱，学生和老师都很反感他。在一次跑步中，他跑得很快，我便夸他“身体好，体育棒，三好有一好了。”赞美犹如阳光照亮了这位同学的心扉。他在今后的体

5、育活动中表现出了极大的热情，在运动会上，他取得了200米跑第二名的好成绩。在教师的期望中，学生的自我意识被唤醒了，他的主动性、积极性都会增强。四、教师的师德要在身教中体现　　教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。近朱者赤，近墨者黑，不是空论。身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣

6、影响。拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。　　总之，教师师德应通过各种途径渗透到教育工作中来，广大教师应“修师德、练师能、塑师魂”，培养和造就政治合格、业务过硬、师德高尚的优秀教师，为社会主义精神文明建设贡献力量。