语文人教版三年级下册21课《太阳》教学反思.doc

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1、《太阳》教学反思语言文字训练与科学知识探究——关于科普性说明文的教学思考科普性说明文要求在阅读教学中应培养学生的科学精神、科学态度，进行探究性学习，同时又要注重语文基础知识、技能与创新思维能力的和谐发展。而科普性说明文教学往往会进入一个误区：课堂将重点放在知识的探究上。那么这与科学课有什么区别？何为语文课呢？专家一直强调：语文课要上得有语文味，要加强语言文字的训练。我想，我们还是应将重点放在探究语言文字的表达形式、语言的积累上，不要种了别人的田，荒了自己的地。科普类说明文，我要把握好语言文字的训练与知识

2、探究的主次关系，注重知识和语言训练的关系处理。一、语言文字训练推动知识理解“课标”指出：课文是最基本、最重要的教学资源，在阅读教学中一定要让每个学生直接面对文本。因此，我首要任务就是要善于引导学生潜心阅读文本。对于一些散文、童话等文本在理解朗读上可能较为容易，因为优美、有趣的语言文字能给学生许多想象，学生入情入境地朗读是理解、积累语言文字的有效方法。而对于科普类的课文，它讲述的往往是一些科学知识，单纯的有情朗读文本可能不是最好的学习方法，我就考虑用其他的方法来引导学生------抓准关键语言文字，调动学

3、生生活体验。由于三年级学生是第一次接触说明文，对于列数字这种“枯燥”的说明方法还不能完全体会它的表达作用。而这作为本课学习重点，我想借助于调动学生生活细胞，激起阅读兴趣来有所突破。所以，在体会列数字的说明方法时，我先引导学生联系生活实际，谈谈对“1.5亿公里”“走3500年的远度”“飞机飞20多年的距离”的认识理解，主动地将文本与学生生活实际联系了起来，调动起他们的生活细胞，让学生在感受生活，表达生活的同时，从而开启了他们阅读兴趣的的广阔视野，体会列数字这种说明方法其独具的通俗、明了、有说服力的作用，进

4、一步感受到太阳的“远”。随后立即相机指导朗读，学生读得声情并茂、绘声绘色，而且以极大的积极性投入后面的学习，运用此方法自主学习体会太阳的“大”和“热”。这样以语言文字训练带动知识理解，根据本单元的重点以及本课的训练点展开教学，使学生学到了一定的语文知识，也培养了学懂说明文的能力。二、从文本内外自主探究科学知识在学生充分自读文本的基础上，我热情洋溢地鼓励学生进行多项讨论交流。学生可以生动地向同学们讲述自己从文本里读懂的收获，也可以在老师和同学的帮助下，扫除学习上的障碍，有效地推进学习进程。当时，我们班的学

5、生讨论的热情特别高，不仅小组里展开了质疑论辩，而且有些涉及太阳的科学知识的问题，连老师一时也很难解答。我觉得，在此过程中，教师成了学生学习行为的促进者，甚至成了学生学习的亲密伙伴，使学生真正成为了课堂的小主人。课堂上，我不仅鼓励学生自读文本，探究科学知识，也鼓励生生互动、师生互动，营造了一个接纳的，支持性的、宽容的课堂氛围，让学生无拘无束、自由畅达地学习，使学生从文本内外自主探究科学知识。用语言文字训练来推动知识理解，激发学生从文本内外自主探究科学知识，这是我初次执教科普性说明文最深的一点感悟。关于说明

6、文教学，我还有许多需要学习和思考的地方，我将在“宽基”理念的指导下继续实践，不断反思。