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时间:2020-02-27
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1、《风娃娃》获奖教案 金丽 设计理念: 著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围,让课堂充满童趣、充满乐趣,充满活力。基于以上观点,本课教学通过巧设情境,注重双向互动,以孩子们喜欢的童话故事为主线,即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入,并贯穿全课。努力做到课伊始,趣已生,课行中,趣正浓,课虽尽,趣犹存。让学生学有情趣,使语文课堂成为学生幸福成长的沃土,成为一次有滋有味的精神会餐。 预设学习目标: 喜欢这篇童话故事,能正确、流利有
2、感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字,在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法,随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字, 课前准备: 多媒体课件、生字魔方、词语魔方 教学流程预设: 一、激趣导入 1.猜谜激趣:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”孩子们,猜猜看,它是谁?(风) 2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可
3、爱!(师边叙述边板画风娃娃) 3.读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧! [伴随着老师生动、童趣的导语,一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前,把孩子们带入了情境,拉近了与风娃娃的距离。于是,孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流] 4.(过渡):这几天,风娃娃碰到了一件烦心事,这不,他写信向我们求助来了,想和老师一起看看这封信吗? (课件出示风娃娃的求助信及童声配音) 求助信 亲爱的小朋友: 你们好! 我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见
4、我已经长大了,就让我去帮人们做点事。知道吗?我可喜欢帮人们做事了,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?呜…… 你的朋友:风娃娃 xx年9月12日 (1)质疑:咦,风娃娃都碰到什么烦心事呀? (2)是呀,看到风娃娃这样伤心,你一定想帮帮它。可是,风娃娃到底是做了哪些事,求助信上可没告诉我们,怎么办?那就赶紧请出手中的小博士吧!(师晃动书本)让我们一同到书中看个明白吧! [一封拟人化的风娃娃求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引,有了这样的期待视野,孩子们才会产生强烈的阅读愿望。] 二、初读课
5、文,整体感知 提示:第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提个什么要求?(师相机进行初读课文学法指导) [二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法,让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求,让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求,掌握学习方法,养成良好的读书习惯] 1.相信有了大家的温馨提示,我们一定会把书读好,那就开始吧!(生自由读课文) 2.趣味识字 (1)摘智慧果 过渡:第一次读课文就知道那么多,小朋友们真会读书。瞧,风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。 (课件:带本课生字的“智慧果”开心地跳入) ①多种形式指导学生读生字:自由读、齐读
6、、小组比赛读、抽读。 ②交流识记方法 (2)玩生字词语魔方 ①师转动带生字的魔方,学生认读生字。 ②四人小组在组长的组织下,一人转动生字魔方,其他学生认读。 ③师转动六面写着本课词语的魔方,组织学生玩一玩。 [将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中,真正体现了“玩中学”、“学中玩”] 3.指名分段读课文,交流风娃娃都到了哪些地方?做了什么事? 根据学生的回答相机板书:田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服,吹断小树 三、研读课文,读中感悟 (一)学习第2段 让我们跟随着风娃娃一同到田野去看
7、看吧! 1.自由读第二段:人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?说说你的理由。 2.结合重点句指导读中感悟 ①“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。” ②“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!” 交流: (1)品读句子①:风娃娃是怎样吹动大风车的?(课件演示,并相机理解“断断续续”,指导读句子①) (2)品读句子② ◆读着,读着,我们仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢! ◆来,可爱的小秧
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