长方体、正方体的认识.doc

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1、“长方体和正方体的认识（1）”课时教学计划主备人：姜培华施教时期　2013年9月日教学内容第10-11页的例1、例2，练一练，练习三的第1—5题共几课时17课型新授第几课时1教学目标1、学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3、学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重难点重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长

2、）的含义，掌握长方体和正方体的特征。难点：立体图形的识图。教学资源学生已经探索并掌握长方形与正方形以及其他一些常见多边形的特征，长方体和正方体是日常生活中较为常见的形体，也是最基本的立体图形，学生在低年级对这两种图形的直观认识和在日常生活中对这两种形体已广泛接触，为学生积累了一定的直观经验，，这些是本节学习的基础。预习设计1.找一找生活中哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正方体。2．预习书本第10～11页，找找棱和顶点的定义。然后找一个长方体，一个正方体.完成下表的填写：    名称            长方体正方体   面个数             

3、    形状      棱条数长度 顶点个数学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，明确目标（预设2分钟）学生认定学习内容和学习目标。【板块一】分类引入，揭示课题出示一些图片：三角形、平行四边形、长方体、梯形、长方形、正方体。教师提问：你能给上面这些图形分一分类吗？说说分类依据。指出：三角形、长方形、平行四边形都是平面图形，而长方体和正方体是立体图形。今天这节课我们就来研究长方体和正方体。（出示课题：长方体和正方体的认识）二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）根据提供的学习材料，自主探索并掌握长方体和正方体的基本特征及长方体与正方体之间的关系。1．学习菜单：取出

4、你的长方体和正方体，用你的眼（看），你的手（碰），你的工具（量），你的心（发现），从如下几方面去观察它，发现它们的奥秘。　1．面　2．棱　3．顶点2．请从不同角度观察长方体，你最多能看到几个面，那几个面呢？3．请同学们想像一下，如果把一个长方体中长边缩短，使长、宽、高相等，那新得到的图形是什么图形。请取出自己准备的正方体（也叫立方体），看一看、量一量、比一比，正方体有几个面，几条棱和几个顶点？它的面和棱各有什么特征？4．小组中请对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相同点与不同点。三、全班交流，提炼建摸。（预设10分钟）1．围绕学习菜单进行全班交流。2．清晰长方

5、体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征并认识它们之间的关系。四、分层练习、内化提升。（预设8分钟）1．完成基础知识练习根据多媒体投影让学生口答填空与判断题。2．独立完成书本上的1-4题。（说一说，）【板块二】1．师：为了让同学们更好地完成今天的学习任务，请大家围绕下面的学习菜单自学。2．学生自学后，进行小组交流，教师巡视，给予指导集体交流长方体的特征【板块三】1．组织学生进行全班交流。2．补充说明：相交于同一个顶点的三条棱中，通常把水平方向的两条棱分别叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。3．学生讨论后归纳：长方体和

6、正方体在面、棱、顶点的数量上都相同；在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。4．教师引导：看一看长方体的特征正方体是否都有，并试着说一说长方体与正方体的关系。5．教师：正方体是特殊的长方体。【板块四】1．教师巡视，帮助有困难的学生。2．第3题。第（1）题可根据途中标出的数据进行判断。第（3）题要通过讨论使学生进一步明确：这个长方体前后的两个面是正方形，其余4个面是完全相同的长方形。3．完成练习三第4题。先判断摆出的这几个几何体分别是长方体还是正方体，再指一指每个几何体中长、宽、高（或棱长）的位置，说说它们分别是多少厘米。4．完成练习三第5题。理解底面积后独立计算。

7、五、当堂检测，评价反思（预设10分钟）必做题：《补充习题》第11页第1—5题每周一题：用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？让学生结合左起第三个图形说说这个长方体的面的形状有什么特别之处。3．关注成绩中下的学生，培养他们的空间观念。4．先让学生判断摆出的这几个几何体分别是长方体还是正方体，再让学生互相指一指每个几何体中长、宽、高（或棱长）的位置，说说它们分别是多少厘米。5．引导学生理解底面积，说说长和高分别是多少，再让学生独立计算。【板块五】1.先让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。2.做完后，采取自批、同桌互

8、批等方式校对作业。3.师