退位减法教案.doc

《退位减法教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、两位数减一位数退位减法兴文县城西学校丁海兵　　【教学内容】教科书第75页例1及相关内容。　　【教学目标】　　1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。　　2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。　　3．培养学生的计算能力和动手操作能力。　　4．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。　　【教学重点】理解并掌握笔算两位数减一位数的退位减法的计算方法。　　【教学准备】   学生准备小棒。　　【教学过程】　　一、复习引入　　师：同学们，今天在上课之前老师要考考大家前面的减法学得好不好？（出示口算卡片）1

2、1-5＝36-4＝29-3＝16-8＝12-4＝13-6＝38-6=　　让学生根据口算卡片很快地说出结果。　　师：看来前面的知识我们学得不错！今天我们要在这些基础上继续学习减法。　　板书（减法）。　　二、新课教学　　教学例1　　出示改编后的例1。　　师：在体育课上，小红到王老师那儿领乒乓球，小红在领乒乓球时遇到了什么数学问题？从这幅图中你知道些什么？能提出什么样的数学问题？　　引导学生说出：从图中可以知道老师那儿一共有38个乒乓球，小红要领6个乒乓球，提出数学问题是：还剩下多少个乒乓球？　　师：这个数学问题该怎么列式呢？让学生说出列式为：38－6。　　师板书这个

3、算式在黑板上。　　师：同学们会算38－6吗？你是怎么算的？　　引导学生回答：把相同数位上的数相减，个位上8-6=2，再加上30就是32。　　师：在前面我们知道了要相同数位上的数对齐相减，这次学习中也要用到这方面的知识。但是如果老师没有38个乒乓球，只有34个，又该怎么列式呢？　　出示例1。还剩多少个乒乓球？　　让学生列出算式：34－6。　　师板书（34－6）在黑板上。　　师：比较38－6和34－6这两个算式，它们有哪儿不一样？　　引导学生观察比较后说出：38－6个位上的数够减，34－6个位上的数不够减。　　师：像这种个位上的数不够减的减法，我们把它叫做退位减法。

4、　　师边说边补充完整课题。今天这节课我们主要学习两位数减一位数的退位减法。　　师：34-6也要用被减数个位上的4去减6吗？　　引导学生讨论后回答：是的，因为是减去6个一，所以要用被减数个位上的数去减6。　　师：但是在计算用34个位上的数去减6时，你遇到了什么新问题？　　学生不难发现：这次用个位上的4去减6时不够减。　　师：是呀，不够减时该怎么办呢？让我们还是借助小棒来帮助我们思考吧！　　要求学生先摆出34（即3捆零4根），然后同桌商量着从中减去6根。让学生自己动脑筋去想，师不加任何提示，以充分体现“放手”。师注意行间巡视，注意发现不同的摆法，最后全班汇报。　　师

5、：从34根小棒中减去6根小棒后还剩下多少根小棒？　　学生：还剩下28根。师追问：你是怎么做的？　　引导学生回答：4根小棒减6根小棒不够减，可以打开其中的一捆小棒，这样就有14根零的小棒了，用14根小棒减去6根小棒还剩8根小棒，和刚才剩下的2捆小棒合起来，还剩28根小棒。　　随学生回答一一演示：　　师：是呀，在遇到个位上的数相减不够减时，我们要打开一捆小棒，打开的这一捆小棒由原来的1个十变成了现在的10个一，这叫做个位上的数不够减，在十位上退1作10，再减。随师的讲解演示退1作10的过程，让学生说一说哪个地方表现了退1作10的过程。　　师：这种算法具体在竖式上是怎

6、么表示的呢？　　在小棒图旁边出现竖式，师也在黑板上板书竖式。　　师：退1作10，首先要考虑退，在哪一位上退，向十位借的这个“1”应不应该作个记号，作个什么记号？同学们可以回想一下20以内的退位减法是怎样处理这个问题的。　　学生讨论后回答。师随学生的回答在十位上打一个点表示退1。　　师：然后怎么想呢？　　引导学生说出这一个10和个位上的4合起来是14，14-6=8。在竖式的个位上写8。　　师：然后呢？　　引导学生说出在算十位上的数的时候，要注意还“1”。　　师：这个计算过程我们结合小棒演示图来理解就更直观了。　　演示小棒图和竖式图。　　（1）打开一捆小棒的同时在竖

7、式十位上打一个小圆点退1；　　（2）演示14根小棒去掉6根还剩8根的同时竖式上面计算14-6=8，在竖式的个位上写8；　　（3）十位上的两捆小棒闪动同时演示十位上的2落在十位的得数上。　　师：通过我们刚才的探讨，你发现做这类减法时，在计算方法上和前面学习的减法在哪些地方不一样？　　可引导学生讨论后回答：这种减法的最大特点就是个位不够减，要在十位上退1作10再减，但是在计算十位上时，要注意减去这退掉的一个十。　　师：是呀，在做这类退位减法时我们要特别注意这句话：个位上的数不够减，从十位退1作10,再减。　　师板书这句话。　　师：这道题除了这样算，还有没有别的算法呢

8、？　　引导学生从不同的角