谈谈中学教师如何做研究.doc

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1、谈谈中学教师如何做研究“教学和教研是教师的两翼，无论失去哪一翼，都飞不高，甚至要跌下来。教学和教研是一对孪生兄弟，有着内在的‘血缘’关系，教师有责任使他们齐头并进，协调发展。”——钱梦龙、陈钟梁在教学实践中，有许多老师把教研和教学相割裂，这显然是错误的。相反，教师做一些研究是提升自身素质、促进专业成长的必由之路。但对很多中学教师来说，做研究似乎还是个高不可攀、甚至无从下手的问题。笔者以为，我们中学教师做研究，贵在一个“做”字：我们研究的对象是“做”——对自己的“做”进行研究；研究的过程在于“做”——在自己“做”的过程中进行研究；研究的目的是为了“做

2、”——通过研究让自己“做”得更好。因此，中学教师做研究，不仅可行，而且必要。本文试结合笔者的研究实践，从做细、做实、做新、做深四个角度，对中学教师如何做研究谈一些想法，以期对广大教师朋友的专业成长有所助益。一、做细所谓做细，即指我们中学教师做研究要走出“贪大求全”的误区，善于从细节入手，树立关注细节、小题大做的严谨态度；提升跳出细节、小中见大的研究智慧；培养积累细节、积少成多的良好习惯。1、关注细节关注细节，不仅需要我们中学教师具有一双善于发现细节的慧眼，具备一种化大为小的能力，能从日常工作中敏锐地捕捉到细节，更需要我们中学教师有一种对细节进行“小

3、题大做”的严谨态度。例如，做一名好教师这是我们每一位教师的追求，但如果我们以此为题开展研究，就会很难进行。若我们对这个问题作如下处理：如何做一名好教师→如何上好课→如何上好某一堂课→如何设计某一个环节。从如何做一名好教师到如何上好课，再到如何上好某一堂具体的课，最后细化到如何设计该堂课中的某一个环节，如新课如何导入、问题如何设计、情景如何创设、材料如何处理、学生活动如何组织，等等。我们会发现，随着研究问题的细节化，不但我们可思考和分析的内容会越来越多，而且更使我们的研究也越来越具有可操作性。笔者曾写过《以变求新，常变常新——例谈课本材料的处理艺术》

4、（发表于《政治课教学》2003年第7期）和《情景材料处理应把握的四个“度”》（发表于《中学政治教学参考》2006年第12期）等文章，其实都只是对“材料如何处理”这一细节的小题大做罢了。因此，笔者以为，中学教师做研究，首先在于做细，只要我们关注细节，把工作做细，把研究做细，细到深处天地宽。2、跳出细节我们关注细节，并不是简单地记录细节，更不能纠缠于细节。关注细节要求我们跳出细节看细节，要能够挖掘出细节所蕴含的指导意义或教育教学价值来。一次，我校一位政治教师去听课，专门关注了多媒体课件上字体的大小、学生在课堂上笑了几次等问题。也许有些老师会觉得奇怪，这

5、也值得关注吗？其实，字大不大、学生笑了几次等细节问题，背后蕴含的是我们课堂教学的道德追求问题：课件是给学生看的，如果学生看不清，这样的课堂能说是道德的吗？政治课相对是比较枯燥的，如果课堂教学中不能让学生笑一笑，而是让学生自始至终都在枯燥乏味中学习，这样的课堂能说是道德的吗？如果我们跳出细节，就不难发现，其实字大不大、学生笑了几次等小细节背后都蕴藏着值得我们去思考、去研究的大问题。笔者写过不少解题研究方面的文章，发现解题研究的关键就在于跳出细节。笔者以为，教师讲解题目可分为四个层次：一是对题目答案，二是理解题思路，三是析命题特点，四是探教学启示。如果

6、教师能跳出“解题”这一细节，把题目讲解到第三、四个层次，那么把他所讲的内容用文字组织起来，无疑就是一个颇有指导意义的研究成果了。我们中学教师身处教育教学第一线，最不缺细节，只要提升跳出细节的研究意识、修炼小中见大的研究智慧，相信教研之花定会绽放在我们每一位教师的面前。3、积累细节“博观而约取，厚积而薄发”，积累细节对我们中学教师做研究是非常基础但又是非常重要的，千万不要忽视细节的积累。我们平时所积累的任何一个细节，都有可能成为我们研究某个问题的“引子”，也有可能成为我们撰写某篇文章的重要素材。笔者把教学教育中的一个个细节理解为一颗一颗的珍珠，珍珠多

7、了，我们就能把它们串联成一串串美丽的珍珠项链。笔者平时所取得的研究心得或成果，某种程度看都要归功于这种细节的积累。以发表于《求学》杂志2008年第2期的《知识体系构建的N种模式》一文为例：笔者在高三政治一轮复习中非常注重学科知识体系的构建，大到一个模块，中到一个单元，小到一个知识点，都可构建起自成一体的知识系统。其实，构建一个或大或小的知识体系，对整个高考复习来说，是名副其实的细节。但内容不同、大小相异的知识体系积累多了，笔者经过比较、分析、抽象，就概括出了政治学科知识体系构建的几种基本模式，《知识体系构建的N种模式》一文也就形成了。我们中学教师做

8、研究，一定要养成多看、多听、多思和多记的习惯，不断积累细节，积少成多。二、做实所谓做实，即指我们中学教师做研究要走出“为研