纸上得来终觉浅.doc

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1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——感悟班主任专业化的发展今年，各种形式的教育改革风起云涌，有的改革可能早被扼杀在摇篮中，有的改革可能还在艰难行进，也有的改革已经被大家接受认同实施。当班主任专业化课题进入到我的视线中的时候，我作为一个从教21年、担任班主任工作8年、而且班主任工作正在进行时的老教师来讲，倍感这个课题提出的必要，深感这个践行课题的责任，同时，也深刻认识到这个课题推广的艰难。一、翘首盼望班主任专业化班主任专业化这个问题的首次提出，是2002年10月全国第十一届班集体建设理论研讨会上，由来自首都师范大学的王海燕副教授首次提出的。他的这个理念

2、马上得到了专家们的认同和支持，很快各地开始对这一课题进行了探索。本人作为一个从教多年的一线班主任，倍感班主任专业化这个课题提出的必要。1、班主任专业化是适应人类社会发展的必然趋势专业化是工业化大生产的产物，没有专业化就没有规模，没有规模就没有效益。专业化是人类社会文明进步的重要标志，也是人类社会发展的潮流和趋势。专业化是社会分工、职业分化的结果，是社会分化的一种表现，也是人类认识和改造自然界和人类社会达到一定深度、一定高度的表现。随着人类社会的不断向前发展，社会分工也将越来越细。如果从现代教学形式——班级授课制的建立、教师开始成为一种专门职业算起，

3、教师专业化已经走过了300多年的历史。然而，随着时代的发展，特别是面对科技进步的日新月异和信息化、全球化对教育的严峻挑战，各国政府和人民都对教师专业化水平提出了更高更新的要求。美国卡内基财团组织的“全美教师专业标准委员会”倡导《教师专业化标准大纲》，这是一份迄今为止最明确地界定了教师“专业化”标准的文件，其中明确指出：“班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”。到2002年，王海燕教授提出班主任专业化的问题。从教师专业化到班主任专业化，是适应人类社会分工越来越细的潮流和趋势提出的必然课题。2、班主任专业化是我国新时期教育发展

4、的必然要求一直以来，我国教师的培养体系应该说是专业化的。但是，真正现代意义上教师专业化发展起步相对较晚。经验型班主任曾经得到领导各级部门的评估机、家长的评价机制、以及老师们尤其是中老年教师的固有观念的认可，上级部门看升学率，家长社会看北大清华，老师们也以自己考上多少学生作为自己人生价值的评价标准。虽然我国首先提出班主任专业化这个名词，但真正行其实，依然还是举步维艰的。在今天教育改革的大背景下，教育理念更新和教育对象的变化，不仅要求班主任具备高尚的人格魅力和关爱学生的思想境界，还要求班主任懂得教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学等相关专业知识，懂得

5、班级文化建设、教育资源整合以及心理辅导能力等。所以，单纯凭经验、热情、勤奋不一定能做好现代意义上的班主任工作，我们应该把班主任工作提升到专业化层面去认识，用专业化的知识来武装，用专业化的机制来运作，用专业化的标准来评价，这样可以从根本上减少班主任工作的盲目性和随意性，提高班主任工作的效率，增强班主任工作的智慧，树立新形势下班主任新的职业形象。33、班主任专业化也是学生——祖国的未来接班人健康成长的迫切需要人的一生，都要经过三个大的阶段，即童年少年时期、成年时期、老年时期。 在这三个阶段中，又有两个转化的关键时期：一个是青春期，另一个是更年期。青春期

6、是一个人的生命力最蓬勃、最旺盛的时期，也是一个人身心发展急剧变化的时期，更是一个人世界观、人生观和价值观形成的关键时期。青春期转型得好，这个青年人将会成为一个自己作为、家庭幸福、社会有用的栋梁之才，如果青春期转型不成功，这个青年人也许将成为一个自己庸碌、家庭不幸、社会无用的庸才和蠢材，甚至有的可能成为害群之马，对社会构成极大的威胁。而在中国目前中小学教育还采取班主任制度下，担负着“负责全班学生的思想政治工作、道德行为、生活管理、课外活动等工作”的班主任，对青春期学生的转型成长担负着不可推卸的历史重任。现在全社会都在思考这样一个问题：为什么我们的中学

7、生能在国际上拿各种金奖、高考能考出那么多高分状元，可是，当他们走向社会以后，却似乎鲜有建树，比如诺贝尔奖至今与我们无缘。当然，这是一个值得我们反思教育的一个深层次、多方面的问题，但当有人说中国的小孩智商还可以，就是情商不行的时候，我在想，我们作为一个教育一线的班主任，我们在学生情商的培养上，不是担任着有别于科任教师的不一样的重任吗！蔡元培说过：“教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”班主任的工作更是关系到一个家庭的将来，一个国家的将来，一个民族的将来的特殊重要的工作。二、冷静定位班主任专业化班主任专业化其实不是一个孤立的课题，它是在教师专业化

8、这个母课题下，与学科专业化相对应的子课题。班主任专业化实际上是以教师专业化标准为基础的。2003年10月，中国教育学会德育