由观众到演员的转变.doc

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1、由“观众”到“演员”的转变——激发“表现欲”，突破“开口关”摘要：《英语新课程标准》明确指出：“学习英语应从说话入手。”人类使用的任何一种语言都是先有口语，后有书面语。小学阶段的教学重点之一是培养学生良好的习惯和正确的学习方法，并着眼于日常生活的口头交际，以口语为主，着重培养会话和口述的能力。要提高学生的口语能力，必须营造和谐的课堂氛围，加强师生情感交流，培养学生积极向上的情感，使学生想说、敢说、乐说。课内、课外相结合，努力创设轻松愉快的语言环境，让学生多读、多练、多演，激发学生的“表现欲”，让学生想说、愿

2、说来突破“开口关”从而实现从“观众”到“演员”的转变，使学生个个参与到学习中来，真正的发挥英语的交际功能。关键词：平等表现欲愿说敢说乐说会说善说作为教师最怕整堂课都是自己在唱“独角戏”，学生就像一个个观众观看着教师的一言一行，还带着一脸的疲惫和茫然，而一个优秀的教师可以带动学生的激情，把他们由观众转变成演员，并积极的投入进来。在长期的教学实践中，我一直坚持课内、课外相结合，努力创设轻松愉快的语言环境，让学生多读、多练、多演，激发学生的“表现欲”，让学生想说、愿说来突破“开口关”，使学生敢说、乐说、善说,不断

3、提高学生的口头表达能力。一、课前渲染，诱发表现动机－愿说、想说　　小学生的认知过程往往受情感支配，在课前创设轻松愉快的心理氛围，可以使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习准备状态。英语教学实践中，我一直坚持提高课堂效率的同时，抓好课前课后十分钟，畅谈“课前前奏曲”。上课前我让学生唱一些趣味性极强的英语儿歌和顺口溜，听一些比较舒缓的英语歌曲，以平静学生心情；或者来几个“英语竟猜”活跃一下气氛，与学生进行灵活多变的师生问候，既拉近了师生距离，又悄悄打开了学生自愿接受英语的心扉，不知不觉的进入英语学习的角色

4、之中。如在教学6AUnit1的C、D部分句型操练时，我跟学生像聊天一样：“同学们，你们知道果冻是怎样做出来的吗？它需要我们买一些做果冻的原料，需要模具、冰箱，然后由大家的聪明智慧互相结合，可口美味的果冻就做好了。”学生显得很奇怪，老师跟我们说这个是要干什么呢？于是趁机转入正题，老师今天带来了模具同时出示句型，还有原料同时出示挂图，请大家一起来做果冻。学生领悟力很高，一次练习后都能掌握很好，也还能保持热情，我也适时助长学生的威风：“学英语就是简单，像做果冻一样！”这时，还怕学生不开口吗？二、课堂诱导，激发“表

5、现欲”－敢说、乐说、会说我们的学生都是来自农村，他们比较害羞，比较腼腆。小孩好奇的天性使他们愿学、想学，但他们仅仅满足于饶有兴趣的听、学，满足于只会观看和喝彩的“观众”，却没有胆量参与到表演当中来，去当一名“出色的演员”。所以，要提高学生的口语能力，必须实现从观众到演员的转变，使学生个个参与到学习中来。1、多种手段、寓教于乐，激发兴趣，培养学生会话、表演能力。“兴趣是最好的老师。” 孔子曰“知之者不如好之者”、“好之者不如乐之者”，一旦对英语学习产生兴趣，以后往往是一发不可收拾。若学生对英语没有兴趣时，他是

6、不可能学好英语的。为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”让学生乐学爱学。(1)、课伊始，趣已生教师示范在先，以英语自身优美的语音语调来吸引学生。英语作为一门语言，自身富有音乐节奏。那抑扬顿挫的语音语调无不具有一定的吸引力，让学生感觉如在欣赏一首动听的歌曲，引起学生的无意注意。除此之外在课堂教学中，教师那标准的语音语调，和颜悦色的态度，情趣幽默的语言表达，恰如其分的表扬，娴熟的语言技巧，投入的示范表演，高超驾驭课堂的技艺，使整个教学活动如

7、在表演一出引人注目的大戏。而教师就是这出戏的“导演”，学生则是一个个“小演员”，于是这个教学过程变成了一种互相尊重、互相交流、互相理解、互相合作的互动过程。（2）、课正行，趣正浓以丰富多采的教学形式，增强学生兴趣。在教学中游戏是磁铁，对学生有很强的吸引力，它作为教学中有益的辅助，不仅能给儿童带来快乐的体验，还能使教学收到意想不到的效果。例如，在教学4AUnit7的数词时，单独让学生读、写、背，不但会让学生很疲劳，而且会严重打击学生的学习积极性。所以在教学中我充分意识到学生学习兴趣的重要性，课堂教学设计了许多

8、能调动学生热情的游戏：听数词，拍拍手；一口气快速读单词，大家一起数数；报数练习，遇到三的倍数说hello；一百以内的加减法练习等，形式新颖、灵活更能使课堂的利用率达到最高。 （3）、课已毕，趣犹存优秀的一节课应该首尾呼应，而不能虎头蛇尾。一般一节课以后我们都会或多或少的留下一些作业。我为了培养学生说好英语，就常常适量的笔头作业后布置口头作业，基本形式就是请学生回家后用录音机，录下自己最好的声音，下次上课前在教室放