浅谈高中数学新课程的价值.doc

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1、浅谈高中数学新课程的价值新课改倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习习惯,在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到益处。新课标无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，是实施素质教育的蓝本。它是一部内容十分丰富的全新意义上的＂教学大纲＂。以下就对高中数学新课改的价值谈点粗浅的体会。一、考虑学生的身心发展特点和学习规律，＂使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值

2、的数学＂。新课标在＂前言＂部分中指出：数学课程＂不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。＂同时强调＂数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上＂。由于学生在日常生活中积累了大量的生活经验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据不同年级学生的身心发展特点和学习规律，善于摄取开发、充分利用学生已有的知识

3、经验和自己周围熟悉的自然现象、生活事例设计组织教学，适时把他3们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。像每年总是春、夏、秋、冬四个季节按顺序不断地循环往复；太阳每天总是东升西落，永不停息；每周总是从星期一到星期日，周而复始等等。从这些例子形象地理解＂周期＂的本质特征：有些事物总是在＂有序地重复往返，无穷无尽＂的，这样，用多种形式调动提高学生学习数学的兴趣，使＂兴趣＂成为学好数学的＂老师＂，不断激发求知欲。真正使数学教学达到使学生体会到现实生活中处处充满着丰富的数学问题，进一步感受数学与现实生活的密切联系。二、转变师生角色教学过程是师生交往、

4、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。（1）教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，充分体现学生是数学学习的主人。（23）教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客

5、体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。三、转变情感互动教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的

6、学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展。总之,我们一定要充分理解新课程精神,才能因地制宜的搞好新课改，上好每一堂课。3