文言文断句教案.doc

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1、高三专题复习：文言文断句教学目标：能熟练地对文言文进行断句教学重点：文言文断句的几种基本方法教学难点：较为复杂的文言句子的断句教学方法：点拨与练习相结合教学时数：2课时教学过程一、趣味断句导入下雨天留客天留我不留明确：下雨天，留客?天留,我不留！下雨天，留客天，留我不？留！二、概念什么叫断句古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。三.断句的方法1、找名词（或

2、代词），定句读和现代汉语一样，文言文中名词或代词也常常作句子的主语或宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词（如人名、地名、国名、朝代名、官职名等），就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了例如（1）、《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了（2）、刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其不可复者也则事寡败矣。明确：刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也

3、/举事亦然/为其不可复者也/则事寡败矣。提示：找出句中几个名词，句子基本就断开了2、找虚词，定句读5古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。文言文中，“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。根据这些特点，有助于断句。例如:于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇

4、伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。——（王安石《游褒禅山记》）明确：于是余有叹焉/古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟瑰怪/非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也3、找顶真，定句读顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。例如：“具告沛公，沛公大惊。”“秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王，秦王大

5、喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。”4、据排偶，定句读排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。例如《庖丁解牛》中“手之所触，肩之所倚。足之所履，膝之所踦”、“上食埃土，下饮黄泉”“奉之弥繁，侵之愈急”等。再如：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。练习：（1）秦孝公据崤函之固/拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具/外连横

6、而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外。明确：此段文字中，“据崤函之固，拥雍州之地”是对偶；“席卷天下，包举宇内，囊括四海”是排比；“内“”外“是对照。根据这样的语言特点，确定句读也就容易多了5（2）君子之言寡而实，小人之言多而虚。君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也。君子虑福弗及，虑祸百之，君子择人而取，不择人而与，君子实如虚，有如无。（《说苑》）答案：君子之学也，入于耳，藏于心，行之以身；君子之治也，始于不足见，终于不可及也。5、依总分，定句读文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行

7、断句。例如：（1）、故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜明确：故知胜有五/知可以战与不可以战者胜/识众寡之用者胜/上下同欲者胜/以虞待不虞者胜/将能而君不御者胜。（2）、老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。明确：老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡/老而无子曰独/幼而无父曰孤/此四者/天下之穷而无告者也。6、对话、引文定句读文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，

8、根据上下文判断对话双方，以确定使用的标点例如：威后问使者曰/岁亦无恙耶/民亦无恙耶/王亦无恙/耶使者不说曰/臣奉使使威后/今不问王而先问岁与民/岂先贱而后尊贵者乎。7、借助对称性断句古人写文章非常注重语句的整齐对称，行文中常用字数相同的结构。如：（1）、夫寒之于衣不待轻暖饥之于食不待甘旨饥寒至身不顾廉耻