提高小学生计算能力的策略.doc

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1、提高小学生计算能力的策略             ——如何提高小学生的计算能力数学是一门逻辑严密的学科，它是将抽象的数据经过大脑的分析、整理，找出规律并加以理解掌握的过程数学的基础。因此，数学具有眼、耳、口、手、脑等多种器官综合协作的功能。而计算是数学的基础，又是人们日常生活所必须的基本能力。实际生活中，学生在计算是却很马虎，这不仅让老师头疼，也是家长的一块心病。那么如何解决这个问题，如何培养学生的计算能力，是我们面临的一个课题，也是老师们急于了解的问题。下面我根据自己的教学经验谈一谈自己的想法。 一、注重口算。 口算也称心算，它是一种不借助计算工

2、具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简单计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。它还可以培养学生学生机智敏捷和记忆的能力，所以注重口算是提高计算能力的重要环节。而且口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高，且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢，且错误率高。可见，口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。小学阶段的口算主要就是百以内的数的口算，包括：一位数的加法和它对应的减法（也就是10以内的加减法），表内乘除法，整百数的加、减法，一位数乘除两位数等，这些都是

3、笔算的基础，其中10以内的加减法和乘法口诀是重中之重，只有练熟了，才能提高其计算能力，否则，提高计算能力只能是一句空话。所以，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手，特别是基础口算。那么怎样培养学生的口算能力呢？我觉得应该抓基础、教方法、常训练。 1、抓基础 抓基础就是抓好10以内数的加减法和乘法口诀，它是以后所有计算的基础。只有这些知识掌握好了，才能形成良性循环，否则，计算能力将成为一句空话。而且基本口算必须要求熟练、正确，能做到脱口而出。 2、教方法 教方法就是教给学生口算的方法和规律。如：在口算两位数加减法时，25+30，过程是20+30=

4、50，50+5=55；口算整百数的加减法时，1200-600，12个百-6个百=6个百；口算连加连减、加减混合运算时，15+9+5，先算15+5=20，再算20+9=29，先把能凑成整十、整百的数计算出来，再进行其它计算。教给口算方法和规律，才能让学生在口算时有的放矢。 3、常训练 口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，而且训练要多样化。（1）分散集中练习。如：在一教学位数的加减法，也就是“20以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练习“进”、“退”位的口算，然后分散练9加几、8加几等；11减几、12减几…….，最后集中起来训练，引导

5、学生整理出：“20以内退位减法表”。这样通过集中分散再集中的反复性训练，使学生达到脱口而出的程度。（2）每堂课安排练。每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3-5分钟的口算练习，这样持之以恒，定能收到良好的效果。（3）多种形式变换练。如：视算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等等，这样避免千篇一律，还能提高学生的兴趣。 口算在教学中可调动学生各种感官参与学习，经动手、动脑、动口的反复练习，达到熟练运算的要求，它不仅能使学生的注意力等非智力因素等到发展，而且能培养学生的计算能力，发展学生的思维能力。 二、加强计算法则的教学。 

6、加强计算法则是学生正确进行计算的基础和依据，只有熟练掌握计算法则才能提高计算的速度，如：笔算加、减、乘、除的计算法则，小数加、减法的计算法则。一般的方法都是：方法-练习-法则，就是讲解方法进行铺垫，然后做练习，最后学生通过做题提炼出计算的法则。这样学生能对法则不仅知其然，还知其所以然，做题时做到胸有成竹。对于四则混合运算的计算方法更是重要，也是学生易出错的地方，如：5+5×5+5，学生容易算成10×10=100。在掌握法则的基础上，还要明确笔算过程，提高计算正确率。数学是思维的体操，要使学生时时刻刻都在进行思维活动，在做计算题时，要求学生养成不但讲

7、清算理，还知道方法的习惯。只有这样，学生自己在解题时，才会出现默默的思维计算顺序和过程，才会使他们正确运用知识的能力不断增长。 三、掌握简便计算的方法和技巧。 简便计算是切实提高计算速度和正确性的方法，能发散学生的思维，使学生的思维更加活跃、宽广，而且能提高做题的正确率。 1.依据一定的运算定律和性质的简算。这种简算主要运用加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律、减法的性质等。这些运算定律的使用在一定程度上，给学生的计算带来方便，也为学生提高计算的速度提供重要的保障。如：73×9+73=73×（9+1）=73×10=730，运用

8、分配律；53-19-11，先算19+11=30，再算53-30=23，运用了减法的性质。这不仅大大缩减了计算的难度，还提高