打造高效课堂.doc

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1、打造“高效课堂”有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。那么，如何建立有效的语文课堂教学模式，通过学习，我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦。一、培养学生的学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，大教育家孔子早在二千多年前就提出了这个观点———兴趣是最好的老师。通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师、信其道”的效果，如讲〈〈毛遂自荐〉〉，

2、我给学生讲了“战国四君子”齐国孟尝君、赵国平原君、楚国春申君、魏国信陵君。还讲了“鸡鸣狗盗”和这篇课文的联系，又讲了战国时的外交方式“边横合纵”这些内容学生或是小时候就知道，或是在历史书中学过，在这基础上讲课文，学生就有了兴趣，就能更好的学习了。从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受知识”

3、为“自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。二、重视朗读，读学结合朗读是学习语文的重要手段，文言文更是如此。古人就强调“书读百遍，其义自见”在古装电视剧中经常见到学子们手拿经书，摇头大声诵读。现在，我们学习也应这样，大声的朗读，体会字词，尝试断句，揣摩语气。初学时，学生肯定会有畏难情绪，教师要适时引导，帮助他们克服困难，走出误区，和他们一起享受古文给我们带来的快乐。如在教〈〈桃花源记〉〉时，“晋太元中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近

4、”只是平白的叙说，语调平缓，而后“忽逢桃花林”就要读的紧促一些，之后陶醉的语气读“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”读“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间）隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋”要读的缓慢悲伤些………当然，学生读的可能和我们想像的偏差很大，但我们不能对他们要求过高，先要让他们敢读，然后才是会读。有时可以让学生们逐个朗读，结合书下注释和工具书让他们自己去体会，交流，探讨，确认。最后老师再和交流。这样以后，每个学生都敢于说出自己的心得，每个学生都会

5、从别人那里获知新的东西，更有利于文言文的学习。三、营造良好的课堂学习氛围并没有一种固定的模式。良好的学习氛围是学习的关键，是学生学习效果的体现。但良好的课堂学习氛围并没有一种固定的模式。学习氛围应随教学内容的不同而变化。在很多特定的课堂情境中，如果教师能辅以恰当的身体语言，如手势、眼神、表情、动作姿势等，学习的印象会很深，效果会更好。当然，教师绝不是在“作秀”，而是和学生一起设置情境，有助于他们对文本的解读。这就要求教师要定位好自己，我们是和学生一样的人，学生和我们也是一样的人，我们是平等的，只有在这种关系下，学生才能

6、主动快乐的认知、思考、提问。四、要引导学生学以致用，养成良好的语文素养学习的最终目的是学以致用，而不是纸上谈兵。学生在学习了大量的文章后，教师要鼓励他们独立自主的去学习其它的美文，然后组织学生们一起交流。教师也要事先精读，一起参与到学生的讨论当中。我们要谨记：我们只是授之以渔的“教者”而不是亲自动手的“捕鱼者”，当他们发现问题时再一起解决“不愤不启，不悱不发”，这样的效果会更好。“有效教学”是每个老师都为之努力的目标，每个人都为此实践着，让我们共同努力，多学习，多交流，多总结，多行动，让教师教授语文、学生学习语文更轻松

7、、更快乐。让每个同学都能感受到语文的魅力，让每个同学都因学习语文而精彩！