我的教学预设与课堂生成观.doc

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1、我的教学预设与课堂生成观蒋华军俗话说“凡事预则立，不预则废。”课堂上需要按预先设计展开教学活动，保证教学活动的计划性和效率性。但是，教学不是单纯的预设操作，不只是原有教案的展开过程，而更应该是课程的创造性与开发的过程。例如我在教学《圆的周长》是，在小组讨论了测量圆的周长方法之后，根据预设，接下来是让学生分组大小不同的圆形纸片的周长，然后发现直径与周长的关系。可很多同学没观察数据就说“圆的周长是直径的3.14倍”，这一下打乱了我的计划。我想，他们仅仅知道结果而已，只是停留在表面认识。于是我追问：“你们知道这个结

2、论怎么出来的？”,“不知道”。我顺势要求各小组展开探究活动。学生通过实验操作，观察思考，统计分析，比较归纳的出了圆的周长与直径的关系。这一过程，是对预设的调解、重建。既避免了学生的表面现象，又激励学生对知道的理解。实际上，预设和生成是融为一体的，动态的生成是符合课堂实际的产物。我们应该重视对生成应用预处理。