小学五年级英语期末考试质量分析.doc

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1、小学五年级英语期末考试质量分析  本次试题依据小学英语课程标准和小学英语课程基本要求以考查学生的基础知识和基本技能为重点，力求通过检测如实地反映出学生综合运用语言的能力；让学生体验英语学习的进步与成功，认识自我，建立自信；通过检测了解自己学习中的得失，便于他们在今后的学习中调整学习策略和学习方法，使他们的英语学习更富有成效。并且通过检测让我们的教师进一步了解英语课改的动态，获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而促进教师不断地提高自己的教育教学水平。一、试题特点1、依据教材，注重基础。对于

2、学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，重点语法、重点短语、习惯用语、句型等来源于教材。2、形式多样，贴近生活，试题都配有有趣的图画，吸引了学生，也开发了学生的智力。3、注重交际、实践和综合语言运用能力。英语作为语言，是一种交际的工具，小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，各年级试题都设计了情景会话、根据问句选答语；听力和选择题大部分都是对话和交际用语。五年级试题中都有听音选词、听音标顺序号码、听音选图片、连词成句、阅读理解等

3、，有针对考性考查了学生语言综合运用能力。二、学生答题情况 通过对调卷反复调研和抽样分析计算每道题的得分率，发现了学生在英语学习方面取得的成绩和存在的问题。并针对问题研究出应对策略。（一）、主要成绩1．听力方面。学生听的能力能达标，失分率较低，听力题的得分率分达到了93%以上。只有听录音填空由于学生个别单词不会背写而无法得分，学生听音辩词准确，具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际，学生的整体听说交际能力，听力理解能力很好，说明我们小学英语教师能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听说训

4、练。在各校听课调研时也发现我们的学校对小学英语教学都很重视，几乎每一位教师都配有录音机和教学磁带，教师上课时都能适时使用录音机，这对学生的听力、口语、和学习标准的语音都有很大的帮助。2．学生的认读能力较好。听力部分试题也反映出了学生具有一定的认读能力，学生在听音理解的基础上还要正确认读卷面的单词、句子才能做出答案。尤其笔试部分对学生认读能力要求更高，有关认读题的正确率也很高，例如五年级的情境会话和选择题的正确率达到了89%和75%；从学生掌握的整体情况可以看出在日常教学中教师对于基础词汇及、基本句型和功能句型的

5、认读、理解训练的比较到位。3．学生对语篇的理解能力比较强。。五级有一篇阅读文章，需要学生能通过上下文来猜测词义大体看懂全文，对句子和文章的主要信息把握准确，能对有关细节作出正确的判断。阅读理解的得分率为71%。学生根据语篇获取信息的能力，分析，归纳，整理能力都有了很大的提高，说明我们教师在平时教学中，教师能重视对话、阅读技能的培养。（二）、存在的问题与对策1、写作能力不强。本次试题五年级有一个小作文，有三到四成学生写不出成形的文章，还有两成学生写的文章单词、语法错误太多看不出写的是什么意思，只有三成学生写的文章

6、合格。我们命题时对于作文给了非常细的评分标准，一共给五档，每一档应该给多少分。比如说：第四档（差）：（1—3分）未完成试题规定的任务，明显遗漏了主要内容，写了一些无关内容，语法结构单调，词汇数量有限，有较多的语法和词汇错误，影响了阅卷人对写作内容的理解，未能传达信息。第五档０分：未能传达给读者任何信息，内容太少，无法评判，写的内容均与所要求的内容无关或所写内容根本无法看清。我们严格执行评分标准，但是不是统一检测的有相当一部分单位，学生只写一句题目就给出了2—3分；还有把作文题上面的阅读短文抄上了也给2—3分。写

7、作是小学英语教学中的一个弱点，必须从三年级学英语时就抓起，从课上的口头造句抓起，比如经常做一些根据所给的单词或词组造句、连词成句、根据所给的句型造句、模仿句子造句。并且适当做笔头造句，根据口头造句得出的句子，再用笔头的形式把它写出来，学以致用。2、语言综合运用能力、实践能力不强。本次检测中要求学生用所给词的正确形式填空包括连词成句得分率不是特别的高，多数学生能认读这些基本句型和功能句型，却不能灵活运用。可见教师忽视了学生语法功能和语言综合运用能力的培养。    语言是用来进行交流和获取信息的工具。英语作为我们的

8、第一外语，它不仅仅是一门学科，更是一门语言。新《课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。我们在语法教学中教师要善于为学生创设语言情境，让学生通过情境体验、运用语言。 3、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理