阅读与写作社团教案3.doc

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1、主讲人组长审签课时周次课题名称阅读与写作社团活动知识与技能通过活动，使学生爱读书，让书成为他们的朋友。养成热爱书籍，博览群书的好习惯，过程与方法学会如何阅读传记类书记的能力。情感态度价值观重点及突破难点及突破易混点及解决能力生长点教学设计教师活动预设学生活动预设一、指导老师清点人数每班负责人协助指导老师清点本班人数二、指导老师讲清图书馆阅读相关规定指导老师按顺序带各自班级有序进入图书馆三、分小组阅读学生主要选取传记类数目进行阅读推荐书目：《忏悔录》《贝多芬传》《居里夫人传》《罗素自传》《罗曼·罗兰传》《富兰克林自传》《苏东坡传》《史记

2、》《名人传》等传记类书记阅读方法指导1、了解传记尤其是评传的有关知识。注意的要结合文本本身的内容及其思路结构来谈文本时如何体现传记的文体特色，切忌空泛。2、理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。3、抓住文本中的叙事和描写，分析传主的个性、情感，把握传主复杂的思想感情和精神品质。作者特意为一个人物树碑立传，其目的就是要突

3、出其事迹、刻画其形象、张扬其个性、凸显其思想、弘扬其品格，而这些目的的达成总是通过对传主的事迹、言行、成就的叙述描写来体现的，因此，对文本中叙事描写的理解、分析，就可以了解传主的性情、思想和品质。学生在图书馆楼下集合点到并在老师带领下有序进入图书馆学生学习图书检索方法，不懂的地方可以向老师请教4、通过作者的用词语句的色彩和作者对传主的评述，理解作者的情感倾向和观点态度；分析作者的思想情感与传主事迹之间的关系。作者的情感倾向和基本观点与作者对传主的叙述、评价有着必然的联系，作者的情感倾向直接影响文字的褒贬和选材的好恶，对传主的崇敬与蔑视

4、、褒扬与批评、辩护与痛斥或者客观统一、一分为二的态度往往可以从字里行间分辨得出来。5、通过分析文本的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等形式，了解作者这样处理的意图或运用效果。文本的选材一般都是为刻画其人物、体现其性格、表达其主题服务的。表现手法的运用一是为读者，或引人入胜，或发人深省；二是为传主，或突出其性情，或揭示其品质；三是为文本，或揭示其涵义，或突出其主旨四、教师巡视维持纪律，并个别指导学生。五、组织学生有序离开图书馆，