学校交流发言稿.doc

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1、教出精彩学出快乐----东方德才学校“友善用脑”工作室工作汇报陈光霞【团队学习评价案例】友善用脑遵循“以人为本”的理念，在实践中把学生这个教育的主体置于教育活动的中心，使学生成为积极主动的学习者。友善用脑提出“所有的学生都是天生的学习者”，在教学中提出以团队为单位的互助式教学模式。什么是团队？团队是由具有共同信念的人为实现共同目的而组织起来的具有某种性质的集体。通过各成员的充分沟通与交流，在保持既定工作目标的前提下，采取一致的工作措施与手段，充分发挥各成员的主观能动性，运用集体智慧从而实现优质高效地完成既定工作任务的一种组织形式。所谓课堂教

2、学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比。是指在课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小。借助团队合作的学习形式，培养学生的探究精神和合作能力，营造以学习者为中心的课堂，激发学生潜力，有效提高课堂效率。一、同质异构，组建团队在友善用脑理念下开展团队合作学习首先是进行团队的组建。我和学生在组建团队的过程中，经历了自由选择--适当调整--制定规则等几个环节。首先让学生自由组合，在组合的过程中，我观察到往往是学习成绩比较接近的喜欢在一起，也就是好学生与好学生组合，中等学生与中等学生组合，所谓的“差”生和“差”生组合在一起。从心理学角度分析，学生

3、在合作中希望与同层次，同水平的学习者一起交流，以减轻合作中的压力。由于进入到三年级，有了性别意识，所以大部分团队都是男生与男生组合，女生与女生组合，这个过程可以称为“同质”。在此基础上，我再做适当的调整，把不同思维类型和认知倾向的学生进行合理调配，避免思维类型与认知倾向相同的学生扎堆，这也就是“异构”。在适当调整后提出一些初步的规则。例如：在团队合作时每个人都要参与，避免“一言堂”，在倾听其他团队汇报时不随意打断等。友善用脑的课堂提倡以4人为一个团队，面对黑板形成马蹄形，也就是U字形。在实际操作中，我稍有变化，以四人为一个团队，面对黑板形成

4、H形，成绩较差的学生在前面，中等的学生在中间，成绩好的在后面，最中心的位置作为一个奖励，让每周的优胜团队坐在中间。这样摆放的优势是在讨论的过程中划分出了两块活动场地，同时对学生也是一个激励作用。二、明确职责，合作学习古人云：人心齐，泰山移。团队的核心是共同奉献。这种共同奉献需要每一个队员能够为之信服的目标。要切实可行而又具有挑战意义的目标，能激发团队的工作动力和奉献精神，为课堂注入生命活力。（一）职责明确，分工合作完成任务。团队的精髓是共同承诺，共同承诺就是共同承担团队的责任。在团队学习时，每个同学都有相应的职责，一人当组长，负责带领大家展

5、开讨论，一人当协调员，讨论的过程中，注意每个学生的学习状态，并及时提醒走神的同学，一人当记录员，负责收集和记录不同的想法，一人当发言人，主要负责团队汇报工作。这样既发挥了每个学生的特长，又符合团队的整体利益。（二）借助团队学习，提高学习效果1.先独立思考，再团队交流在团队学习的过程中，根据学习任务的需要，有时采用先独立思考，再团队交流的合作形式，有时也会直接进行团队交流，共同完成任务。例如：在学习下面这道题时，题目中信息多，有难度，解法多样，所以在解决这道问题时采用了先独立思考，再团队交流的合作形式注：团体票10人或10人以上。（1）成人票

6、+学生票3×10+50×5=280（元）数量关系清楚，但思维水平较低的孩子一般会列出这样的算式。（2）都买成团体票6×53=318(元)有的孩子思维比较灵活，会想到团体票比成人票便宜，所以都买团体票，但是由于团体票高于学生票价格，所以发现，这样买并不合算。（3）团体票+学生票53-10=43（人）10×6+43×5=275（元）个别学生思维敏捷，捕捉到“团体票10人或10人以上”这个信息，并利用这个信息把3个老师和7个学生凑成10人，从而达到买团体票的标准。课堂上首先让孩子独立思考，呈现自己的想法，然后再组内进行交流，产生思维的碰撞，最后经

7、过比较，发现第三种买法最合算。这样比老师直接讲解留下的记忆更深刻。在两个班进行再测试验比对：实验班28人正确人数20人错误人数8人正确率71.4%对比班30人正确人数14人错误人数16人正确率46.7%从实验结果看，正确率有很大差异，衡量一节课的标准不是老师教了多少，而是学生会了多少，从学习效果看，实验班明显好于对比班。2.直接进行团队合作学习在处理下面这道题时，由于学习任务需要把每个人的选择串联起来，所以我采用了直接进行团队合作的学习形式。（1）出示“动物园景区图”，学生选择自己喜欢的动物，团队合作制定游览路线。（2）利用所学的方位词，注

8、意选择方便，快捷的路线。（3）团队汇报，描述本队的游览路线，一人说，一人指。在团队学习的过程中，学生明确职责合理分工，不断磨合达成默契，从而进行团队的“熔炼”，打造真正的团队。在