学中有做，做中有学.doc

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1、“学中有做，做中有学”的教学方法，对学生学习电力拖动兴趣的影响摘要：因有很多中职学生，基础较差，自学能力较低，学习电力拖动知识比较困难，为了教好这些学生，我选择了“学中有做，做中有学”的教学方法，对于激发学生学习兴趣，起到了很大的作用。关键词：学中有做，做中有学。在电力拖动的教材中，同样具备理论的枯燥性和复杂性，如果按照课堂讲述的习惯进行教学，每班将有很多学生，从不理解到听不懂。如果学生不懂的地方多了，学生就会感到这门课难学，会认为自己在这方面不行，放弃算了。由此，使部分学生失去了对这门课的学习兴趣。因此，可以看到教学方法对学生的学习兴趣影响非

2、常大，不好的教学方法，不但不能解惑，还会使学生糊涂、畏难、失去学习兴趣。良好的教学方法，会引导学生产生对某方面知识的学习兴趣。例如，“学中有做，做中有学”这种教学方法，就是一种良好的教学方法，它能引导学生对有关电的知识产生学习兴趣。例如，当学生在学习电力拖动的理论中，对于有不懂的地方，容易糊涂的地方，这时，一定要动手做实验，使学生通过做实验明白某些原理。举一个例子，学生在学习电力拖动时，对三相笼型电动机的双向控制原理，就感到迷惑。例如，电动机为什么能实现正反转控制？什么是接触器联锁控制？什么是自锁控制？对于学生遇到的这三个难题，如果一边学习，一

3、边动手做实验，教学效果会怎么样呢？首先，让每一个学生都学会做电动机的直接起动正转实验，也就是让学生亲自动手，把电源的U相、V相、W相和电动机的U相、V相、W相，对应相连接，然后按下起动按钮，实现电动机正转。当正转完成以后，关闭电源。让学生动手把电源的U相和电动机的W相相连接，当接好后，再让学生把电源的W相和电动机的U相相连接，当接好后，再把电源的V相和电动机的V相相连接，当接好后，也就实现了换相连接，这时按下起动按钮，电动机实现反转。这样做，使得每一个学生都明白了，通过换相连接，可以实现电动机正反转。在实现直接起动的正反转以后，还要让学生真正搞

4、懂怎样运用控制电路来控制电动机的正反转。这时，仍然要采用“学中有做，做中有学”的教学方法。首先，让学生把交流接触器，即KM1的三个常开主触点的一端分别和电源的U相、V相、W相，相连接，当接好后，再把接触器KM1的三个常开主触点的另一端和热继电器的三个主触点的一端相连接，当接好后，再把热继电器另一端的三个主触点和电动机的U相、V相、W相相连接。当接好后，再让学生把另一个交流接触器即KM2的三个主触点的一端分别和电源的U相、V相、W相相连接。当接好后再把接触器KM2的三个主触点的另一端U相、V相、W相分别和电动机的W相、V相、U相相连接。当接好后,

5、再把热继电器的常闭辅助触点，按钮开关SB3的常闭触点，按钮开关SB1的常开触点，交流接触器KM2的常闭辅助触点，交流接触器KM1的线圈，串联起来，接在U相和V相之间，然后，把交流接触器KM1的常开辅助触点跨接在按钮开关SB1的两端，这种接法叫做接触器KM1的自锁控制。这种自锁控制的作用是什么呢？这时要具体的对学生讲解。这种自锁控制的作用就是，当开关SB1按下时，接触器KM1线圈得电，KM1的常开辅助触点即自锁触点闭合，KM1的主触点也同时闭合，这时松开开关SB1，SB1处于断开状态，电动机M仍能正向运转，这就是接触器KM1的自锁作用。当学生明白

6、了自锁作用以后，再让学生明白什么是接触器联锁控制。如果要让学生明白这个非常重要的概念，真正掌握正反转控制电路中的核心问题，那么，学生也就真正明白了电动机正反转控制的基本原理。然而，对于电动机正反转控制电路中的核心问题光靠在书本上讲，很多学生听不懂。这时如果采用“学中有做，做中有学”的教学方法，会使学生很快明白这个控制电路中的核心问题。下面让学生继续动手，首先把按钮开关SB2常开触点，接触器KM1辅助常闭触点，接触器KM2的线圈串联起来，然后跨接在开关SB1和接触器KM1的线圈两端。这就是接触器之间的联锁控制。其中，接触器KM1的常闭辅助触点，就

7、是联锁触点。那么，这种联锁控制的作用是什么呢？其作用就是，避免两只接触器KM1和KM2同时得电发生动作，当一个接触器得电发生动作时，通过其常闭辅助触点的断开，使另一个接触器不能得电发生动作。当上面线路接好后，再让学生动手，把交流接触器KM2的常开辅助触点跨接在开关SB2的两端，其作用是，实现接触器KM2的自锁控制。当接好后，让学生动手进行正向控制调试，当按下正转按钮SB1，接触器KM1线圈得电，KM1联锁触点断开，交流接触器KM2线圈不能得电，不能发生动作，反转不能实现。这时交流接触器KM1自锁触点闭合，接触器KM1主触点闭合，电动机M开始正向

8、运转。当正向运转实验完毕后，让学生开始做反向运转控制。按下反转按钮SB2，交流接触器KM2线圈得电，KM2的联锁触点断开，交流接触器KM1不能得电，不