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时间：2020-02-26
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1、圆锥体积的教学例如圆锥体积的教学，学生经历猜想后，在进行实验验证时，有一个小组在做实验中没有找等底等高的圆柱和圆锥容器做实验，交流时发表了与其他组截然不同的结论：不等底等1高的圆柱和圆锥，圆锥的体积也是圆柱的3。我没有妄下结论，而是引导学生思考：是不是1任意一个圆锥的体积是圆柱的3呢？学生的回答不是。教师话锋一转，不等底等高的圆柱和圆锥体积之间有这样的关系不奇怪，今后我们会继续探讨这个问题。教师把这个问题搁浅，1既保护了学生的学习积极性，又让学生初步感知圆锥体积是圆柱的3，它们不一定等底等高，为后续学习留下空间。
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