品德教学的困惑.doc

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1、品德教学的困惑从事品德与生活课教学多年，作为一门新型的综合性活动课，我刚接触的时候，也是一窍不通，经过一段时间的实践，逐渐了解了这门学科的魅力，同时在教学实践过程中有一些困惑。在课堂上，教师让学生充分展示、体验、研讨的时间和空间，这也是对学生的尊重。学生在课前搜集资料、观察访问和准备实物资料的过程中，会有很多新的发现和感受，他们愿意通过课上交流，同别人分享自己的劳动成果，并从中感受劳动后的喜悦。但，要让班上的每个学生都充分展示与体验时间是不够的；不给学生这样的机会，或把机会只给少部分学生，不仅影响学生学习的积极性，也是对学生劳动的漠视和不尊重。因此，凡

2、是让学生事先做了准备的，课上就要通过各种方式让学生充分展示和发表；当学生很有兴趣地研讨某个问题时，教师不要轻易终结和打断学生的讨论，此时，教师的责任是给学生恰当的引导和帮助。这“恰当”二字说着容易做起来难，也正是现在很多教师在教学指导方面存在的困惑。比如说，最近我还在思考这样一个问题：品德与生活课是培养学生具有良好的品德和行为习惯，注重的是养成教育，让孩子受益一生的学科，作为老师我的责任太重大了，所以每一节课上往往是把儿童的生活平移到课堂上，让儿童品德的形成源于他们的生活的体验，认识和感悟，甚至创设情节让他们感动、发现。课标上说过“只有源于学生实际生活

3、的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德，体验和道德认知，学生在课堂上的一言一行，不仅在生生间引起共鸣，有时也让我十分感动，并有了一些成就感。但随着下课铃声的响起，一切的一切好像都结束了，当孩子用这些道理去实践时，就不好使了，比如，一个孩子非常爱班级体，当班里缺东少西，他想为班做好事，可是家长不让，长此以往没有了热情，再如一个孩子爱劳动，在班里得到学生的认可，又得到老师的表扬，回到家后，一身脏衣服换来的是什么？是家长的斥责。所以我觉得我肩上的责任很重，而且需要很多人：班主任、学校的领导、家长和社会来帮助我完成这件看似平凡却又影

4、响深远的工作，一代代孩子们在这种社会风气的漫不经心的熏陶下长大，他怎么会有健全的人格，正确的价值观、人生观，怎样对社会负责任呢？在教学中我还发现：课程资源开发与利用方面做得不好，平时学生在家不能上网，收集资料的途径少，表面上说可以看书、看电视，调查访问，但有的根本获取不到有价值的信息，有些靠研究是永远也研究不出来的，所以还是要老师讲。讲得太多，又缺少了互动，这是矛盾的。