吴春淼说课稿.docx

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1、人教版语文三年级上册13.花钟吴春淼一、说教材《花钟》是人教版三年级上册第四单元的第一篇课文，本单元的单元主题是“细心观察”。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分别回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图

2、是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。二、说学生三年级是义务教育进入第二学段的起始年级，此时的学生已从幼童时代进入孩童期，他们的独立意识开始萌发，接收新信息的能力也在增强。对一些问题开始有了自己独立的见解，对一切事物都感到好奇。中年级的语文学习在整个小学阶段语文学习中起到承上启下的作用，它是学生能力的培养和学习习惯的养成的重要阶段。《花钟》是一篇科普文，学生在之前的学习过程中就曾接触过此类课文，如一年级下册的《兰兰过桥》、二年级下册的《充气雨衣》、《最

3、大的“书”》、《阿德的梦》等，学生已经具备初步理清关系、感悟语言的逻辑性的能力，了解了如何读懂一段话的一般方法。对于《花钟》这篇叙事性科普文，如何调动学生主动探究的积极性，体现学生主体探究过程，引导孩子学习科普知识，更关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学的光辉，同时在学生原有基础之上，进行读懂一段话的加强训练，成为了我的思考。在学习课文之前，我安排学生对课文进行了预习。因为指导学生做好课前知识预习与问题探究是起步课堂教学法的

4、第一环节，指导学生在课堂教学开始之前就开始学习过程，有利于促进学生今后学习语文的主动性，为高年级学习奠定基础，同时这也是低年级教学的良好经验的延续。在学生预习后，我归纳了学生预习中的质疑，发现学生从两方面进行了质疑：质疑方面质疑内容人数课题质疑为什么叫花钟？6人为什么能建这样一个花钟10人词语质疑含笑一现？21人欣然怒放？12人根据本班学生的实际情况，我将教学过程分为两课时，第一课时完成对课文的整体感知，扫清文字障碍，学习生字词，完成学生词语质疑中对“欣然怒放”、“含笑一现”的理解。今天看到的这一

5、课是第二课时，主要引导学生明白什么是花钟？为什么能建这样一个花钟？学习体会植物学家建造花的时钟这一内容时，重点是第三自然段，明白植物学家的奇思妙想，源自于大自然的巧夺天工，习文后能进一步理解为更源自于长时间的用心观察和思考。学习不同的花在不同的时间开放这一内容时，重点是第一自然段。通过找出中心词，训练学生知道本段作者是如何运用不同的句式将内容写具体的，明白同一个意思可以用不同的方式表达，为今后在习作中的尝试运用提供方法依据。学习不同的花在不同的时间开放的原因时，重点是第二自然段，主要以学生自读为主

6、，训练学生遇到问题，全面深入思考的习惯以及画批的能力。这节课，既有语言文字训练，也有琅琅的读书声。我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的朗读。学生从整体读书入手，通过对语言文字的品味以及学有层次的读书过程，做到了对语言文字的积累与感悟，有意识的训练学生的朗读能力。三、说目标：教学目标：1.运用查字典、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解“欣然怒放、含笑一现、陆续”等词语的意思。2.正确、流利、有感情的朗读课文，并且能用自己的话说一说不同植物开花的时间不同的原因，进行语言的积累。3.学习

7、运用多样的句式表达。4.激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：抓住重点落进行训练，了解课文运用多样的表达方法。教学难点：学生能用自己的话说一说不同植物开花的时间不同的原因。四、说思路（一）创设情境，激趣导入（二）复检词语，回顾课文（三）细读理解，品读感悟1.初解花钟，懂严谨2.了解花钟，发现美3.探寻原因，欣赏美（四）总结全文，体会细心观察五、说过程（一）创设情境，激趣导入1、板书出示：钟你们见到过什么样的钟？（自由发言）2．提问：你们见过用花做的钟吗？再次板书：

8、花钟3．齐读课题（二）复检词语，回顾课文1.复习词语，学生认读（出示词语：修建、植物学家、不同花、不同时间、原因）2、回顾课文内容，试着用上这些词语来说一说课文主要内容？【设计意图：对于三年级学生来说，初步把握课文主要内容，叙述得比较准确、简练很难，老师让学生用刚刚掌握的生词来说说课文主要内容，帮助学生搭了一个台阶，降低了难度，这个环节，又使学生整体感知了课文内容。】（三）细读理解，品读感悟1、初解花钟，懂严谨（1）自由读，说说什么是花钟？（2）教师问题引领学生仔细读文：既然是花的