初探小学低年级学生解决实际问题能力的培养（彭霞）.doc

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1、初探小学低年级学生解决实际问题能力的培养合肥市虹桥小学彭霞解决实际问题是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。是小学数学教学的重要内容。解决实际问题的教学有利于提高数学知识掌握水平，培养他们收集、分析、选择、处理信息的能力，同时也发展他们的数学思维。低年级几乎所有的问题都有情境，有实物照片或图片，有卡通漫画或对话等。这样的呈现方式非常符合低年级学生的认知特点，可以激发学习兴趣，从而帮助学生解决这些问题。在解决这些实际问题时，首先要读懂题目意思，然后从题中了解条件是什么和要解决的问题，理解条件和问题之间的数量关系，最后运用合适的方法解决实际问题。然而对于低年级的学生来说，他们不善于认真

2、的读题收集信息、分析数量关系，不能正确的想出计算方法。根据以上的分析，可以看出提高低年级学生解决实际问题的能力十分重要。下面笔者就来谈谈在教学一年级解决实际问题时的几点做法。一、看现在苏教版的教材多以图文结合，在教学解决实际问题时，教师要引导学生看清题中的文字信息和插图里“暗藏”的信息。例如：在一年级的练习与测试中，有一道这样的题目：有的学生这样列式5-3=，也有的学生这样列式5+3=，之所以出现这样两种不同的算式，还是对题目的意思理解不清楚，妈妈是给小明3张画片，还是拿走3张。很多一年级的学生在解决问题时，用眼睛很快地看一下，就急于动笔，没有看清题目中的数据、问题、关键字的意思，甚至有些字不

3、太认识也就不管了。首先要帮助一年级的学生多认识一些字。在读题时遇到不认识的字，可以帮助他们注上字音，为他们记住打基础。其次注重关键字的理解。在练习中帮助学生整理出关键字，理解字词的意思，从而完整的理解题目意思。二、读。通过读题使学生了解题意，对题目有一个整体的印象；了解题中的情节和事理，知道题中讲的是什么事，已知条件之间、条件与问题之间的关系。读题的方式多样，刚接触此类题目时，教师可以通过范读的方式，教会学生如何去收集信息，过一段时间可以指名个别学生领读，之后可以采取集体齐读与个人自由读相结合的方式，学生在学习加法和减法时，可以引导学生用三句话完整说题意，这样为解决问题提供帮助，有助他们更好地

4、读懂题目。三、想。数量关系对于学生解决实际问题来说是十分重要的。一年级教材中解决实际问题的数量关系主要有三种。分别是：一、把两部分合起来，求总数用加法；二、从总数里去掉一部分，求另一部分用减法；三、求两数相差多少的实际问题用减法。学生在读懂题目意思后，找出条件和问题时，引导他们分析条件与问题之间的数量关系，找到合适的方法去解决问题。常规的数学题，基本上都是直接给出相关的信息，学生“对号入座”，但是一年级上册教材99页的11题：学生对于这样的题型学生容易出现选错数字的现象，教师应交给学生思考的方法。四、写。这里的写包涵两层意思：一是书写正确，二是书写工整。通过读题、分析数量关系之后，还要培养学生

5、养成良好的书写习惯，列出正确的算式。一年级上学期的解决实际问题只要求列出算式就可以了，不需要带单位。而下学期要求列出的算式都要写上单位，到了二年级就要开始书写答句了。五、查。新课标中指出：“培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程。”低年级学生自我检查能力比较差，他们对自己的情况难以作出正确的评价。为什么越简单的题，错的反而越多，是学生对于简单的题对自己很有把握，充满信心，更懒于检查，而难题却常常被他们重视。认真检查的习惯不是靠教师的一句提醒、再三叮嘱就能形成的，它是日常课堂中的一种常规训练，一点一滴养成的。对于刚入学的学生，不用要求过高，主要

6、是让学生有检查的意识。可以用这样的方法：刚开始时，不要着急，一定要给学生时间，一道一道地教学生在做完题后，用手把做好的答案遮起来，像刚开始那样，重新做一遍，对于解决实际问题的题目，要先把题目的信息再读一读，并且观察算式中数字“抄”的对不对，再重新算一算。总之，在具体的教学实施中，要根据新课程标准的思想和理念，学生的已有知识的基础，以学生为主体，确立明确的目标，重视培养学生读题的习惯，学会收集、选择、整理和处理信息。在探究过程中，提高低年级学生解决实际问题的能力。