再读经典《月迹》重温隽永童心.doc

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1、模块二作业表单省市县名称江苏省南通海门市网络班级海门市初中语文4班任职学校海门实验学校附属初中姓名陈春燕作业要求根据现代教学设计要素，结合任教学科，从4个课例中选择一个课题编制一份教学设计，填写作业表单（抄袭原教案者不得分）。作业内容月迹———贾平凹一、教学目标：1课前预习，探究课题，疏通文章脉络。2、探究寻月过程中孩童的心理，探究文中奶奶的形象及作用3、通过反复的朗读，深入文本，感受文章字里行间流露的童心童趣4、品读关键难句，揣摩主题二、教学重难点：1、重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。2、难点：对于本文主题的探究三、教学时间：一课时四教学过程月迹—贾平凹一新课导入月亮历来

2、受中国文人墨客的垂爱。漂泊天涯的游子心中“举头望明月，低头思故乡”的苦思，异乡旅人“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的独悲,文人骚客在“春去秋来不相待，水中月色长不改”感叹人生的短促，时光的流逝……月亮在不同的人心中，辗转在各种感情之中。今天，当代著名作家贾平凹先生将领我们穿越时空，走进他的童年时代，走近那个中秋夜，走近那群孩子，触摸那晚的明月和那段往事的美好回忆……二感知全文，解题切入文本1仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？明确：时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我和弟妹事情：板书：“盼月亮——寻月亮——议月亮52、明确文章

3、重点：寻月亮2解释文章题目月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗?明确：中堂镜中看月院中望月院外沙滩寻月彼此瞳中见月3、文中谁的话引起了这些场景的转换，划出这些句子?明确：奶奶的三句话——“月亮进来了！”“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。三、再读探究，感受童心1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么?明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子

4、来说，他们总是“不觉满足”的。2孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢?满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。3我按文章描绘的寻月内容命名了几个场景，给大家图片展示一下，有“镜中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”、“沙滩月”，请你任选一个，在你最喜欢的段落、句子、自己朗读几遍，做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。教师首先示范：例子——第5自然段：“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣5学生自由发言，从句子的关键字词，修辞手法，

5、人物的语言动作等角度来赏读句子教师点评学生发言，点明本文极富童趣，文章写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写，力图引导学生从文本感受其中的童心、童真、童趣。四品读关键句，探究主题1上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题：究竟月亮是个什么？请结合课文内容谈谈？明确：“月亮是我所要的”（文中弟弟说）“月亮是个好”（文中妹妹说）包含喜爱，赞美，童稚的语言，虽然拙朴但不失诚挚。2如何理解这个“好”？明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。教师补充，联系主题：在寻月的过程中，孩子们沐

6、浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。3在对月亮有了拙朴而又诚挚的意识的基础上，再“仰起头来看那天上的月亮”，又升华起一种认识来：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”你如何理解这句话明确：首先让学生理解篆章是什么，引导学生从比喻的修辞手法入手体会句子含义————一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，奶奶说月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们每一个人的了。教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物

7、。我们每个人都可以去追求美好的事物，于平凡中发现生活中的美，不仅仅是儿童，我们每个人都该有追求美的心境。54、奶奶是个什么样的人物形象？从奶奶说的几句话，这个形象在文中有什么作用？明确：1“月亮进来了”把读者的视线引到了月亮上2“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”奶奶的话结束了孩子们的争执，并且引导将孩子们去更远处寻月；3“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”奶奶的这句话评价了月亮在孩子们心中的位置。教师明确