伟大的悲剧教学设计.doc

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1、课题：伟大的悲剧一、教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：1、知识与能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。2、过程与方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。3、情感、态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。激发探索未知世界的兴趣。二、重点难点体会作者表达的颂扬赞美之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识

2、人类挑战自我、实现生命价值的伟大。三、设计理念教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感

3、情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。（1）、教学方法我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。（2）、学习策略采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。4第1课时教师活动学生活动设计意图自主修改一.导入你想去探险吗？你想

4、去南极探险吗？下面就请跟随奥地利作家茨威格走进一个震撼而悲壮的故事-----《伟大的悲剧》（板书课题），让我们共同去感受、领略那充满挑战的南极探险之路。倾听让学生能较快地把握文章的内容，奠定文章的感情基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维。二、速度课文，感知内容1.布置任务：速读课文完成以下任务⑴根据助读资料的提示，速度读课文，解决生字词；⑵感知内容，读完后用自己的话概括文章内容，完成助读资料中的试题。2.指生读助读资料中的生字词。教师：我们要勇于挑战自我，比一比看谁读的好。3.指生概括文章内容。教师明确：写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中

5、悲壮覆没的故事。三、小组合作，梳理情节。⒈教师引导：请你们依据助读资料梳理本文情节。采用小组合作的方法（教师在学生研讨时参与活动）⒉教师总结明确征途：挑战自然归途：挑战自我四、抓关键词，品析人物⒈教师：课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着“伟大”两字呢？为了解决这一答案，请思考助读资料的以下几个问题：⑴斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？（请用概括的语言加以说明）（助读资料提示）⑵伟大又体现在哪些方面？⒉教师总结明确：⑴仅仅比阿蒙森迟到了一个月，第一个到达者拥有一切，而第二个到达者却什么也不是。这

6、体现出他们的失败之悲；他们在体力不支、物质极度缺乏的情况下五个人集体走向了死亡。这儿体现出死亡之悲；他们自己失败了却还要为胜利者作证，这体现出作证之悲；我认为还有体现出世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛，所表现出的世人之悲。⑵绅士风度，坚毅执着，勇于探索的精神，为事业献身的英雄气概，集体主义，无私的爱⒈速度课文，了解内容。⒉借助助读资料认读生字词，并完成助读资料中相关练习。⒊指定的学生读生字词。⒋概括文章内容，先独立思考概括，再进行同桌交交流。⒌指定的学生回答。⒈自由结组，梳理情节。⒉小组代表发言回答问题（至少2组）⒈速度课文，思考问题，并在书中勾画出感人细节。⒉

7、小组或同桌交流。⒊指定的学生回答。遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用自己的话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维的能力。在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读锻炼学生的语言运用能力，通过对情节内容的想象，拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。43.教师小结:我不但为斯科特的勇于挑战精

8、神所折服,