低年级体育课优化教学设计.doc

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1、低年级体育课优化教学设计——课前、课堂、课后的小组合作我们一线体育老师都知道，越是低年级的小学生越难教，主要原因是低年级的学生刚从幼儿园步入小学，小学的要求对他们来说还很陌生，体育学科的课堂常规还不清楚，就更不用说让他们来规范遵守了。针对低年级小学生行为习惯较差，学习能力也差，课堂常规还没有形成的特点，我通过一年来的教学摸索出了一些好的做法，培养他们在体育课中合作学习，使他们逐步养成了一种合作学习的学习方式。当前，小学体育课堂还在一定程度上受传统教育观念的左右，以教师为中心的教学模式还没有得到实质性改革，还在一定程度上主导着体育课堂教学。在这一教学模式下，学生始终处于“被动接受”的位

2、置，其主动性、自主性和创造性不能得到较好发挥，严重阻碍了小学生的自主发展。为了解决这一问题，一是切实更新教育教学观念，二是建构符合教学新理念，适应教育新发展的新型教学模式，用新理念、新模式主导体育课堂教学。二十一世纪学校体育教学的目标是：通过体育与健康课程的学习，学生将增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。随着新的一轮基础课程改革已经走向深入，我们一线的老师对课堂教学的认识发生了

3、本质上的变化——从“以教师教为中心”转向“以学生的发展中心”；从仅仅注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化教学模式；从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话。在分享课堂中，教师指导学生合作学习是让低年级的学生从小培养以“学”为中心，让小学生主动尝试、主动探究、主动了解和发现知识产生与发展的体育课堂教学新模式。因此，提倡实施“小组合作学习”促进学生自主学习能力的提高，培养学生探索精神、创新意识和实践能力已成为当今体育教学的新趋势。一、培养学生小组合作学习的氛围。低年级的小学生对体育知识和技能的学习还没有概念，但他们在学习中怕孤单，怕寂寞，他们要与同伴在一起，小

4、组合作学习正是投其所好。于是，我在体育课堂教学中就让学生们自由找好朋友，让学生同好朋友在一起学习、练习真是开心的事。他们在老师的指导下积极练习，不知不觉中完成老师布置的教学活动和实现教学目标。如，我在教小学生跳短绳过程中，老师先用漂亮完整的示范展示给小学生看，然后让小学生自己找好朋友来练习跳短绳的技术。老师从中观察到，让跳得好的小学生在指导跳的不太熟练的小学生技术，小学生攀比心理强和不服输的个性也强。这样，每组小学生练习起来既积极又主动，每个学生自始至终地参与练习的全过程。在课堂教学比赛中，同组的小学生彼此互相依懒，有着荣辱与共的感受，他们一起学习，一起合作，合作完成一个竞赛目标，再

5、向一个更高的目标进军。他们渴望代表小组参赛，渴望获得好成绩，他们指导每个人所取得的成绩是小组总成绩的一部分，只有大家共同努力，才能共同取得优异的小组成绩。二、培养学生小组合作学习的能力。学生的学习能力、身体素质、身体能力和运动水平参差不齐，为了培养学生合作学习的能力，我将不同的学习能力，学习态度,学习兴趣,性别,个性的学生分配在同一组内，组内每个学生都有一个特殊身份，一项特殊的职责。如我在教《障碍跑》一课中，要求学生在小组长带领下，根据老师所给的器材，每个小组要设计出“跑”“爬”“跨”“跳”四种动作过程，每组由6人为一小组，他们的角色分别是：“小组长”、“记录员”、“报告员”、“检查

6、员”、“观察员”、“教练员”。小组长要负责掌握小组合作的全局，分配发言机会，协调小组学习的进程；“记录员”负责记下小组学习结果；“报告员”负责向全班同学汇报小组合作学习结果；“检查员”负责检查小组成员学习情况，确认每位成员完成任务；“观察员”负责观察同组同学合作技巧的表现；“教练员”负责修正小组同学的错误动作，讲解并演示正确的动作方法。为使合作学习小组更加团结，要求组内人员在练习过程互相合作、积极练习、勇创佳绩。三、培养学生小组合作学习的热情教师要根据低年级小学生的认识规律和实际情况，对教材进行再创造，充分利用器材，选择合作时机，培养学生合作学习的热情。如：我选择《玩沙包》这一教材。

7、我认为玩沙包是我国一项民间体育项目，具有很高的趣味性、锻炼性。课前班内学生自发组织小组，用废布子做沙包，上课时玩平时常玩的“夹包不许动”。这时，老师提出：“现在我们能不能用沙包创造一些其他的运动方式和游戏来呢？请同学们小组讨论。不一会儿，各小组在主持人的带领下，经过探究创编出了很多种健身的方法：有丢沙包、沙包跑垒，踢沙包接力等游戏，并且给学生布置了家庭作业，回家后向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及小伙伴们搜集一些新的玩沙包游戏，回到学校后在小组交流、实践并在班内展