中职数学教学生活化.doc

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1、中职数学生活化教学尝试宁乡职业中专吴机灵【内容摘 要】：加强生活化数学教学，是培养学生创新能力，提高学生应用意识和用数学的思维策略解决问题的有效途径。因此，中职数学生活化教学具有重要的现实意义。【关键词】：　中职数学教学生活化  尝试 中职教育的导向是就业，要求教学中更应注重学生专业技能的实训与操作；而数学是学好专业知识的基础，学生掌握一定的数学运算技能和逻辑推理能力是关键。要使枯燥无味的数学教活要把枯燥无味的数学教活，就应注重“让数学教学融入到现实生活中”，即数学的“生活化”。，把教材内容与生活实际有机结合起来教学，

2、使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、，让学生活学、活用、，从而培养学生的创造精神与实践能力。笔者认为把数学生活化应该从以下几方面着手： 1、运用生活经验解决数学问题1.1借用学生熟悉的自然现象学习数学陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。。《新课程标准》更多地强调要培养学学生用数学的眼光从生活中发现数学问题，并主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的数学问题。因此，在数学教学中，教师要转变陈旧的观念，重视学生的直接经验，联系

3、实际生活，就地取材，让学生在实践中获取知识，让课堂充满生活的气息，充分发展学生的想象力，把教学归朴于实践、归朴于生活。并且教师要充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学有用的数学；在教学中要创造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的确只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学内容，；学生才能爱学、乐学，；数学4才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，；才能培养学生的创造性思维。长期潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察能力、分

4、析能力和概括能力。1.2结合生活经验，在创设活动中学数学在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，要转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，整合教材，并根据实际需要对原材料进行优化组合。学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。例如：在介绍《任意角的三角函数》第一章节：“任意角概念的推广”时，可以先问学生下面四个生活中的问题：1.2.1平时大家用过板手吗？当用它来旋紧和

5、拧松螺母时，两者旋的方向一样吗？1.2.2旋哪个方向是紧？，哪个方向是松？1.2.3以前学旋一周是360度，可要把螺母旋出或拧紧，要旋好几周，你想一下旋出的角是多大呢？1.2.4不知道你注意没有，在旋转过程中，第一周旋到的位置，第二周时还会旋到这位置，这隐藏着什么样的数学道理呢？1.3联系生活事例，渗透数学思想和数学知识在实际教学中应如何注重数学课堂中的“生活化”教学，《新课课程标准》在教学的注意问题中，特别强调重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。并指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物

6、中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，。从而使学生对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。4 2、运用数学知识解决实际问题2.1注重基本技能训练“生活化”在探究知识和训练能力的过程中，要很自然而然地注入生活内容；在解决问题的过程中，教师引导学会运用所学知识为自己生活服务。这样的教学，不仅贴近了学生的

7、生活，符合学生的认知规律，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将知识和实际生活联系得更紧密。让数学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生的学习积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。基本技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，。训练材料应尽可能来自生活。既让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，。这体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。从学生的生活实际出发，使整个学习过程是亲切、自然、具体、现实，激起了学生强烈的探索欲望。

8、2.2应用题训练“生活化”论述时尽量使抽象的理论联系现实的生活实际，强化数学课堂中的“生活化”教学。教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。2.3日常生活“数学化”“日常生活数学化”是学生在教师的引