为中华之崛起而读书.doc

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1、《为中华之崛起而读书》教学设计国培语文班李建华知识点：字：1、“嚷、惩、铿、锵、肇”的读音；“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读chǔ。还有一个四声的读音可以组成“到处”。2、“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的后面几笔是撇点，不能写成半圆；“嚷”字的右半部分应写得紧凑一些。讲解笔画。词：1、理解词语焦点　耀武扬威　得意扬扬　铿锵有力　诸生　胸怀2、积累：四字词语　例　风和日丽、热闹非凡等句：1、文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，

2、一定要亲自去看个究竟。”第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”体会过渡的作用。2、周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”教学目标：1、认识9个生字，会写16个字。正确读写部分词语。2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深入体会文中人物的思想感情。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学流程：（第一课时）本文的切入点：周恩来为什么立下了为中华之崛起而读书的志向？一、出示课题：为中华之

3、崛起而读书。齐读课题，解题：“崛起”是兴起的意思。“之”，的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的？清晰而坚定读课题，用铿锵有力的语气再读。二、检查预习，理清思路。（初读）课前老师布置大家对课文进行了预习，首先我们来交流一下你的收获。1、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。请同学来读一读。有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识点中需要强调的生字词。提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。3、通过预习

4、，你知道课文写了哪几件事？（学生交流）第一件事：周恩来回到家乡和伯父的对话。第二件事：少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。第三件事：立志。4、切入点：周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向？[设计目的：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。引导学生初读课文时，把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。对字词的检查，目的就是为理解课文扫清障碍。]三、精读课文，了解立志原因（议读）1、在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反

5、，请同学们到课文中去找一找。2、请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，写一写。一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。3、交流读“中华不振”的感受指名汇报朗读。说说“你从哪儿看出中华不振？”可能感悟到的几个方面：——从伯父的话语中看出“中华不振”。——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。—

6、—从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。[设计目的：紧扣“中华不振”，整体解读文本。通过找句子，谈感悟，加深学生对“中华不振”的认识。]4、从学生的回答中，适时导读。[设计目的：让学生结合文本内涵，发挥想像，学生在写的过程中，又进一步地感悟到了周恩来当时那种迫切救国的心情，也自然地理解“为中华之崛起而读书”这句话的意思。这样把语言训练与情感的激发比较有效地整合在一起。]比较周恩来与其他同学的读书目的的不同，你有什么感受？

7、引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。四、拓展文本1、阅读拓展：其实周恩来不止这一次表明自己的心迹，请同学们读一读后面的阅读链接。并补充周恩来后来怎样实践自己的誓言。2、那今天，你们将为什么而读书呢？学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。[设计目的：拓展文本，联系自我。适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实

8、际****去实现自己的誓言。让学生明白读书的真正目的。]3、人物：体会周恩来的品质4、写法：体会过渡句、段的用法。五、课后作业1、课后收集有关周恩来的故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为