树和喜鹊(课文).doc

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1、树和喜鹊从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们有叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。树很快乐，喜鹊也很快乐。学习目标：1、运用多种识字方法认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、中、乐”的字音，学习正确书写“单、居”等6个字。2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3

2、、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心里朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。重难点：识字写字；用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学准备：课件课时安排：二课时教学过程：课前三分钟：诵读儿歌金子美玲《邻居的杏树》第一课时一、导入新课1、猜一猜，老师先给大家猜个谜语“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜这是谁？2、认识喜鹊，结合图片介绍喜鹊。3、揭题：今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。4、板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字　　1、课件

3、出示儿歌标出段落轻声读，圈画生字反复读。多种方法会认读，同桌互帮读一读。2、学生读儿歌，按照每一步具体学习。第一步：标自然段，借助拼音读轻声课文，读准字音。第二步：对照课后生字条圈画生字，再读课文。第三步：认读课后生字，可以借助拼音，也可以用加一加、减一减等多种方法认生字。第四步：同桌分段读课文，互相纠正读音。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。　　　(1)出示带有生字的词语，生字上面标注拼音，让学生读。（2）去掉拼音，学生试读，指生教读。（3）出示课后生字，学生练度、赛读、打乱顺序读。　　　（4）分类识字：A、“孤、邻、招、呼”均可采用部

4、件加一加的方法识记。B、“静”可以和以前出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；C、都、邻都是双耳旁的字，可以放在一起进行识记。D、认识多音字并指导组词。“只、种、乐”　　　　E、认识部首"子字旁、倒八旁"。　　　　(5)出示课后"读一读，记一记"的词语。　　　　　①开火车读。　　　　　②指名读。　　　　　③齐读。　　　　　④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)　　　　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。三、指导书写，巩固生字　　　1.重点指导"招""快""呼"。　　　2.引导学生观察

5、：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。　　　3.师范写，生书空笔顺。　　　4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。　　　(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。　　　(2)教师根据书写情况具体指导。四、巩固生字，整体感知课文：　　1.学生用喜欢的方法读课文。　　2.同桌交流，说说自己读懂了什么。第二课时一、复习词语，回顾内容　　　1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静　　　2.用自己的话说说故事主要讲了什么？用上面的词语，用填空的形式引导学生说。二、品读词句，感悟内涵　　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联

6、系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？A、读第一自然段，用直线画一画这段中出现的事物，说说你有什么感受。交流后出示：一棵树一个鸟窝一只喜鹊引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊。让我们感受到“喜鹊很孤单”。2、通过读句子，抓住连续三个“只有”，把“只有”换成“有”进行句子比较，感受无人陪伴的“孤单”。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。3.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？　4.有感情地朗读第

7、1自然段，读出树和喜鹊的孤单。（重点指导“只有”，突出树和喜鹊的孤单。）　　　5.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。（板书：孤单没有朋友）　　　　说说从这个"也"字你感受到了什么。用“孤单”说一句话。　　6.有感情地朗读这句话。（感受喜鹊和树同样孤单）　　7.再读课文，说说曾经孤单的树和喜鹊后来又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)　　8.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用直线画出相关句子。　　9.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。　　　(1)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？用直线在文中画出相应的句子。　　　　(喜鹊

8、：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)　　　(2)想象：树、喜鹊还会和邻居做些什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)（感受树